初中生議論文寫作小秘訣

常娟

摘 要： 初中生寫作議論文也很容易，只要找到規律，掌握方法，同樣能寫出優美的議論文。首先要從閱讀議論文入手，大量積累議論文的結構、內容。掌握議論文的幾大要素，通過分析、探討議論文的概念、論證方法，能夠總結出議論文的主要表達形式，就可以掌握議論文的行文規律。其次，在寫作議論文時，從模仿入手，從簡單的模仿到自創出有理有據的議論文，最好是采用設置分論點的寫作方法。如此寫作議論文，能讓讀者感到條理清晰，層次分明，一目了然。也可以采用排比段和小標題形式，更能吸引讀者。此外，再用“總—分—總”的結構形式，達到強調中心論點的效果。經過嘗試，收獲頗豐。

關鍵詞： 議論文寫作 方法 分論點 排比段 結構清晰

初中生寫作議論文，都感到不容易，不好寫。教師不知如何指導，學生更是無從下手，寫作難，寫作議論文更難。

“世上無難事，只怕有心人”，一點兒不假，我帶著疑惑，經過一段時間的實踐、研究、探討，感到初中生寫作議論文并不難，關鍵要尋找規律，掌握方法，再經過多次嘗試，還真有收獲。學生的作品最能說明問題。

一、從閱讀入手尋找規律

在九上的語文教學中，有兩個單元的議論文教學內容，無論是《敬業與樂業》、《事物的正確答案不止一個》、《談讀書》，還是《中國人失掉自信力了嗎》，都能從中找到論點、論據、論證過程。通過講解課文，理解議論文三要素和四種論證方法及每種論證方法的作用等知識點的教學，學生基本掌握了議論文的要素及結構層次，議論文就是對自己的觀點、主張用議論的表達方式進行擺事實、講道理，從而證明自己的觀點的文體。在明白議論文的概念、論證方法、結構特點以后，又對課文配套的閱讀篇目進行了相應的練習與解讀，如：《謙卑的人有福》、《享受讀書》、《理想的階梯》、《說勤》、《尊重生命》等篇目，在閱讀教學過程中，我發現，這些篇目觀點明確，語言簡潔，結構完整，提出問題，分析問題，解決問題。論證過程具體，有理有據，且采用多種論證方法，總分總形式，一目了然，極其便于模仿寫作，對于初學寫作議論文的初中生而言，是不可多得的參考對象。

其實，寫作都是從模仿開始的，多看多讀多思多析，才能寫出好文章，所謂厚積薄發。即要博覽群書，博見多聞，博古通今，博聞強記，當你積累了很多議論文知識點、分析理解了若干篇議論文后，找出其中一種類型的寫作方法模仿，然后按照那樣的方法寫作議論文，便有了寫作的基礎，便覺得簡單易寫多了。

于是，我帶學生具體分析了上述幾篇文章，讓學生找出每一篇文章的中心論點，再找出圍繞中心論點，設置了哪些分論點，這些分論點之間有什么關系，與標題與中心論點又有什么關系，然后又采用了什么論證方法，每一種論證方法是如何證明分論點的，最后又是如何總結全文，強化中心論點的。如此帶學生分析理解每一篇范文。

《謙卑的人有福》的中心論點就是標題。分論點分別是：謙卑是一種姿態；謙卑是找準自己的位置；謙卑是一種睿智；謙卑是一種美。這四個分論點是對“謙卑”的理解，即回答標題關鍵詞“謙卑”是什么。

《享受讀書》的中心論點是結尾的一段話，即讀書能不斷更新知識，適應社會發展，超脫世事紛爭，使人生有所收獲。讓學生找分論點，又是毫不費力，它們分別是：讀書可以醫愚；讀書可以凈化心靈；讀書可以提升人生境界。這三個分論點是圍繞讀書的作用寫的，即回答標題關鍵詞為什么。

《理想的階梯》的中心論點在開頭第一段，只有經過奮斗，才能到達理想的目的地。分論點分別是：理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人；理想的階梯，屬于珍惜時間的人；理想的階梯，屬于迎難而上的人。其實，這三個分論點是圍繞“奮斗”二字寫的，即如何奮斗，即回答標題關鍵詞怎么辦。

然后，每篇文章都是總分總的形式，都是“引論、本論、結論”的結構，尤其文章結尾一定要對這些分論點進行總結概括，且與標題與中心論點相聯系，否則就分而不聚，不能突出、強化中心論點了。

對這幾篇文章連續進行分析，學生的頭腦形成一種思維定勢。同學們感嘆：原來議論文還是蠻好寫的。

當然，這絕非表明，議論文必須這么寫，更非只能這么寫。我想，初學者能有這樣的收獲已實屬不易。

二、設置分論點方法可取

探尋了規律，找到了方法，接著，我鼓勵學生嘗試按照這樣的方法寫寫看，結果，成績不錯。九上期中統考，我班作文單項成績同層次均分第一。我成就感實足。

首先，給學生一個議論文題目，我讓學生模仿“總—分—總”結構，開頭提出中心論點，然后圍繞中心論點從議論文的三段論“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個方面的其中任意一個方面設置分論點。這樣寫出來的議論文，更具體，也更好寫。分論點之間最好是排比句的形式，即相同或者相似的結構組成的句子。這樣給讀者一種整齊感，讓人感覺思路清晰，條理分明，學生寫起來也有章可循。當然也可以在一篇文章中，按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這三個方面行文。

如在題目為《靜下心來》的一篇王同學的作文中，他在第一段提出中心論點后，設置的分論點為：靜下心來，方可排除干擾安心讀書；靜下心來，才能得到新知充實自己；靜下心來，定將欣賞美景陶冶情操。這是從“為什么”的角度設置分論點的。

另一篇《為自己點個贊》，楊同學也是在第一段簡潔地提出中心論點：為自己點個贊，樹立自信的標桿。這樣設置分論點：給自己點個贊，能助人走出困境；給自己點個贊，能擁有前進的動力；給自己點個贊，能實現自己的理想。

其次，我專門找來了好幾篇有分論點的同題議論文范文讓學生欣賞，找出他們的中心論點和分論點，研究探討各分論點之間的概念含義及關系，既不能交叉重疊，又不能自相矛盾。它們是：

第一篇《談堅守》中心論點：堅守是堅定的守護。從“是什么”的角度設置分論點。

堅守是一種執著；

堅守是一種職責；endprint

堅守是一種信念。

另一篇同題文章《談堅守》，中心論點是：因為堅守，世界變得不同。從“為什么”的角度設置分論點。

堅守，使平凡變得偉大；

堅守，使絕望變成希望；

堅守，使夢想變成現實。

還有一篇同題文章《談堅守》，中心論點是：堅守，需要非凡的意志品質。從“怎么樣”的角度設置分論點。

人要堅守，就要堅韌不屈，不管風霜雪雨；

人要堅守，就要勇敢不懼，不怕挫折犧牲；

人要堅守，就要自信樂觀，相信雨后彩虹。

這樣一分析，學生頭腦清晰，思路明確，覺得議論文可以這樣思考，見到題目，確立中心論點，然后從不同角度，即：從標題關鍵詞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個方面或任意一方面設置分論點。然后論證。最后概括總結。

再看，《談骨氣》是這樣設置分論點的：

骨氣是富貴不能淫的品質；

骨氣是貧賤不能移的人格；

骨氣是威武不能屈的氣節。

這樣的分論點是用名言安排設置的。中華文化博大精深，如此美妙經典的名言警句數不勝數，用它們設置分論點，既富哲理又具文采，真是“高端大氣上檔次”。我鼓勵學生試一試。

我讓學生再寫一篇議論文，題目叫《正視自己》，語文科代表徐同學所設置的分論點是：

正視自己是一種非凡的勇氣；

正視自己能找到成功的捷徑；

正視自己更需要自己的行動。

另一篇作文是《舉手之愛》，周同學作文的分論點是這樣設置的：

伸出雙手，人間依然有愛；

伸出雙手，定格最美姿態；

伸出雙手，展現喜人風采。

好學生有了這樣的成功，更加自信。其他同學也不示弱，爭相模仿，別有創意。大家都覺得寫議論文，很簡單，很好寫。當然設置好了分論點，為證明每一個分論點的論據也要充分準確。論證方法也要多種多樣，有了這些要素，學生的整體寫作水平就有了很大程度的提升。

三、排比段小標題能嘗試

上述專項訓練后，在具體分析、認真探究、小組合作討論的情況下，同學們都認為議論文寫作是有規律可循的，只要材料新穎，論證嚴密，內容充實，語言精準，還是能得高分的。

在一篇議論文寫作中，行文過程還可以把分論點設置為小標題，這樣更醒目，層次更清楚，圍繞中心論點分幾個角度、幾個側面證明中心論點，能達到條理清晰、一目了然的效果。

還可以用排比段的形式，把分論點作為某一小段段首語。既是某一段的開頭一句，又能和前后文組成排比形式。這些分論點與中心論點形成一個統一體。顯得結構整齊，條分縷析，整齊對稱。具備一種音韻美。

內容美固然大于形式美，但是，內容美是建立在形式美的基礎之上的。無形式的美，內容美無以寄托。一篇好文章是需要一定的表達方式和結構形式表現的。故而無論是小標題還是排比段都會令讀者耳目一新，愿閱其詳的。

九下復習期間，在習作訓練中，我提高要求，以《寬容》為題寫一篇議論文，魏同學用小標題形式，效果很好。

博大的胸懷

他人的敬愛

恩怨的良藥

總之，無論排比段還是小標題，都和設置分論點一樣，既有形式美，又能表達論點、論據和明確的論證過程，達到強化中心論點的目的。如此教學訓練有了較好的效果，中考結束，我班語文成績在同層次中名列前茅，作文成績較好。

四、開頭主體結尾總分總

除此之外，在文章結構上還要讓學生掌握開頭、主體、結尾的寫法，必須是總分總的形式，使文章結構完整，分論點是在主體部分呈現的。開頭引出中心論點，結尾同樣要做到總結全文，再次點題，照應前文，強化中心論點。只有這樣才能完美。

都說初中生寫作議論文難，我本是高中語文老師，也許多年教學高中生之故，總想著如何讓初中生能寫出較好的議論文，故而做了較長時間的訓練，近來感覺效果顯著，從而寫下這篇文章，望同仁斧正。endprint