從高一英語銜接教學說起

摘 要：高一的英語老師應注重培養學生學英語的興趣，幫助其掌握正確的學習方法，培養良好的學習習慣，盡快適應高中英語學習，完成過渡和銜接。

關鍵詞：英語教學； 銜接教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-034-001

高一是高中學習生活的起始階段，也是過渡階段。剛踏進高中的高一新生將要去學習、發現并掌握很多的東西?？墒?，英語新課標教材中的詞匯量劇增，語法難度也增大，讓學生茫然不知所措。我所任教的班級中，學生的英語水平參差不齊，易兩級分化，如何使他們順利完成從初中向高中英語的過渡呢？以下是本人的一些做法。

一、對學生進行摸底和問卷調查，了解其現狀

首先對學生進行摸底和問卷調查，了解其現狀，有所側重地進行好教學的銜接工作。結果，我發現學生普遍存在一些問題：音素和讀音掌握得不牢，聽力較差，詞匯易遺忘，語法項目掌握得不扎實。

二、集中語音訓練，搞好詞匯的銜接

語音知識影響著學生對單詞的記憶，高一新學年一開始，我通過教師示范、簡述發音要領、錄像以及讓學生反復對照、大膽實踐，要求其能正確認讀和拼讀，掌握單詞的拼法和發音規律，同時讓其按照規則將初中學過的詞匯歸類，并且聯系高一教材，有計劃、有步驟地將教材中即將出現的新詞匯在歸類中復現，即提前集中教授各單元詞匯，找出拼讀規則。語音教學的銜接將為聽力和口語等打下堅實的基礎。

三、強化聽說，適應高中教學

在高中階段，教師應盡量使用英語組織課堂教學?？墒?，有30%左右的學生說高一英語課聽不懂，怎樣來解決這個問題呢？于是，我選擇了些常用的課堂用語發給他們。另外，復現課堂用語中的生詞，并學會運用。因此，在教學中，我利用一切機會，讓學生多聽。在講解新課時，讓學生聽課文的錄音，用英語簡述課文大意，并根據不同的教學內容，創設一定的英語課堂教學情景，使其在輕松愉快的氣氛中接受所學內容。同時，我鼓勵學生大膽開口用英語交流。首先要他們用學過的日常用語、課堂用語進行簡單的對話。然后，讓其回答一些問題或同學間互相問答，他們還要用自己的話復述課文，或給定一個話題，每四個學生一組，每個同學都有不同的任務。經過一段時間這樣由淺入深、循序漸進的訓練，提高了學生的聽說能力，為英語課堂教學掃清了障礙。

四、強化詞匯教學

一方面是復習已學的初中詞匯。即重新梳理初中的單詞和短語，讓學生溫故而知新；然后以單詞競賽的方式進行全面考查，為高中英語學習打好基礎。同時，針對高中英語詞匯量大的這一特點，在講授單詞和短語，即“words and expressions”，我采用了詞匯語境教學法——結合語境來進行詞匯的新授。例如，利用Warming up介紹與課文相關的背景知識，使學生積極主動地構建此單元的話題以及有關詞匯；依據文章標題預測大意，再根據上下文的語境猜測一些生詞的意思；反復閱讀課文，進一步理解詞義，了解生詞的用法；用簡易的英語和例句，借助于語境，解釋生詞的意思。另外，對重點單詞，主要從該詞的form（拼寫，讀音，派生），meaning（字面意思，引申義，比喻意）和usage（真實交際中的用法）三方面加深學生的了解。這樣，學生將獲得應用此生詞的能力。另外，讓他們經常查詞典，準確理解詞義，利于其辨析同義詞。

詞匯教學還要做到精泛結合，通過大量閱讀，讓學生接觸相當數量的詞來增強語感；更要注意培養其自主學習詞語的能力，即能利用上下文的聯系或者借助構詞法來推測詞義，擴大詞匯量。

五、培養良好的學習習慣（學法指導）

新課程英語教材詞匯量相當大，教材更側重學生聽說讀寫綜合技能的訓練及思維和表達的能力。因此，高一英語教學的最重要任務應是培養學生正確的英語學習習慣，這是決定高中英語教學能否順利完成的重要因素。就學習習慣來說，筆者著重培養學生認真聽課和做筆記的的習慣；學生獨立學習的習慣和訓練用英語思維的能力。

1.培養學生認真聽課和做筆記的的習慣

教師需要有的放矢地指導學生聽什么、如何聽、思考問題。我要求學生應以聽審題方法和分析思路的過程為主；用心體會教師對某個問題的理解，做到潛移默化，觸類旁通。此外，做筆記是聽好課的有效的輔助手段之一。起初，我就指導學生如何做筆記，指導他們對所聽的內容思考后再整理；課后，讓學生全面有系統地整理筆記，對所學知識的理解和感受作一些筆錄，還要求記錄其作業中的疑問及反思。另外，我還堅持檢查，讓學生養成做筆記的習慣，也可指出學生筆記中的錯誤，并幫助其改正。

2.培養學生獨立學習的習慣，訓練用英語思維的能力

許多學生在初中沒有養成這個習慣——自主學習，進入高中后，認為高中英語很難學，因此，他們可能就放棄英語的學習。鑒于此，我通過培養其在課堂上的習慣，慢慢的延伸到課后的習慣培養，比如每天都安排適量的聽說讀寫的練習，由易到難，逐漸讓其適應高中的英語學習，并能用所學語言進行思維。所以，高一英語教師要突出訓練學生思維，例如總結歸納、反思等，使其滲透到其它各種能力中，并且發揮核心作用。

3.培養學生英語寫作的習慣

許多學生在英語寫作方面有困難，我從以下幾點入手，增強其信心。

（1）學會造句。在課堂教學中，讓學生多用所學的新詞新句型造句。起初，教師先示范一下，接著學生模仿，并記錄所造的句子。對所學的新詞新句型，讓其課后做相應的翻譯題，因翻譯利于學生從中文表達習慣變成英文表達習慣，從詞到句，從句到段，從段到篇，逐漸地使其學會下筆。

（2）一周一篇作文。剛開始時，學生不熟悉寫作的思路。但是，為以后的高考準備，也要堅持讓他們每周寫一篇作文，熟悉各種文體，從而積累一些寫作經驗。

（3）認真批改作文。對學生所寫作文，每一次我都認真批改，面批是最佳辦法，一方面，這可使學生感受到教師對其的關心，也會增強其學英語的信心。另一方面，教師能更加了解每個學生的功底，有的放矢進行輔導。此外，學生還要背誦范文，更利于寫作水平的提高。

總之，高一的英語學習起著承上啟下的作用，它決定著是否能順利完成初高中英語教學的銜接，因此，教師需要認真鉆研教材，精心設計課堂，積極創新教法。此外，教師還需要保護學生學習英語的積極性，注意培養他們學習英語的興趣、科學的學習方法和良好的學習習慣，建立和諧的師生關系，幫助他們盡快適應高一英語學習，順利完成高二和高三的英語學習。