教育信息化有助于引導學生合理上網

摘 要：網絡是一把雙刃劍，對中學生有利也有弊。面對網絡，廣大教育工作者要對學生進行正面、正確引導，揚長避短，充分利用學校的信息化手段，引導學生合理上網，促使他們健康成長。

關鍵詞：網絡； 教育信息化； 合理上網

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-039-001

中學生使用互聯網有助于形成全球意識，通過網絡，他們可以更加關注國家、社會以及身邊的人或事，使視野空前開闊起來，有助于今后走入日趨一體化的世界。中學生上網，激發了對英語和現代科學技術的學習熱情。

但網絡是一把雙刃劍，網上信息垃圾極大地危害了中學生的身心健康，使中學生深受其害。2014年2月18日，湖南新化一網吧內，一名14歲上網男孩用匕首將父親殺死，而其父是來勸其到校交費上學的。2013年11月4日，安徽懷遠的崔爾康因無錢上網，綁架了不滿8歲的堂弟并撕票，而當時崔爾康不足18歲。

由此可見，中學生上網成癮帶來了一系列的家庭、社會問題。對有網癮的學生，家長斥責打罵，老師說服教育，但以效甚微。上面的案例就說明了這一點。現在社會上又出現了許多披著“勵志”、“矯正”等外衣的戒網學校，一時受到追捧。但2014年6月19日，19歲的玲玲在河南博強學校（戒網癮學校）被老師虐打致死的悲劇讓世人警醒。很難想象，通過摧殘肉體的方式能戒掉網癮。

堵塞不如疏導。面對網絡，廣大教育工作者要對學生正面引導，正確引導，揚長避短，充分利用學校的信息化手段，引導學生合理上網，以促使他們健康成長。

一、更新教育觀念，增加網絡德育內容

中學生上網率極高，上網時間長，而大部分教師上網經驗不夠豐富。研究者對某市師生的上網情況作了調查。調查顯示，93.5%的中學生表示對網絡感興趣，并有11.4%的中學生認為長時間不上網是令人難以忍受的，其中24.5%的中學生是網上的常客。與孩子相比，教師則大為遜色。26.7%的教師具有3年以上的上網經歷，64.4%的教師則是近一兩年才上網的；在上網的教師中，30%表示經常上網，9.1%每天上網；51.9%每次上網時間不超過1小時。同時，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網，有近10%的教師稱從不“觸網”。

因此，學校教育者尤其是德育工作者要轉換陳舊的觀念，統一思想認識。正確認識網絡的利弊，消除對網絡的恐懼，充分認識到網絡在中學生成長過程中的重要作用。有的老師把網絡視為洪水猛獸，談“網”色變，一棒子打死，這是不可取的。

學校要重新定位德育目標，把網絡德育納入其中，并作為重要內容。在原有德育內容的基礎上突出價值教育，增強識別評價和選擇道德信息的能力，加強中學生網絡行為教育和安全教育，加大宣傳力度，提高自我保護意識和自我約束能力，強化學生的網絡道德意識和網絡責任感。這樣，學生可以自覺抵制并遠離網上垃圾信息和不良文化。就像先是知道毒品的危害，再遠離毒品一樣。

二、加大網絡德育力量，培養高素質網絡德育教師

通過各種形式的培訓，使各級教育、德育工作者以及全體教師掌握網絡基本知識、技能，并熟悉網絡德育的運作方式和手段，學會常見的德育課件開發。

選拔并培訓一批思想政治素質高、網上溝通技巧好，具有豐富的網絡經驗和技能的專兼職網絡德育工作者，由他們提供在線指導，幫助上網中學生解決各種心理、思想、學習等問題。據調查，易患網癮的學生多是性格過度內向、偏執、不善溝通，不能自由地通過其他形式疏解不良情緒的人。學校有了專門的網絡德育人才，就容易解決許多學生的心理問題，不至于讓這些學生陷入網癮而不能自拔。

三、增加計算機課的趣味性

現在的中學都開沒有計算機課程，但由于課程的知識性，理論性太強，學生往往不感興趣。我們的計算機老師應該發揮一定的主導作用，少講一些深奧的理論，注重學生的實踐操作，注重學生的興趣引導。如以作業的形式、競賽的形式讓學生制作一些簡單的動漫、網頁、軟件等。學生在這一過程中會充滿興趣，遇到問題他們會積極主動地查找相關理論知識，比老師一味地灌輸要好得多。學生對自己的成果定會有一種成就感，就不會對網絡垃圾有興趣了，也就不會有所謂的網癮了。如果學生沉迷于電腦技術中去，這樣的“網癮”又有什么不可呢？

四、發揮班主任的德育主導作用

班主任是學生德育工作的主導者，但現在許多班主任對防治網癮顯然是乏力無術的。其實，班主任大可不必懼怕網癮問題，要敢于直面它。向學生講清楚網絡的利與弊，結合典型的案例、身邊的事實，讓學生真正明白怎么做是對的，怎么做是錯的。筆者的做法是，定期讓學生在網上搜集勵志的電影、短片、文章、語錄等。并分類別進行評選，選出最好的讓大家共賞。在這過程中，學生上網必然有意識地搜尋具有正能量的資源，他在找尋的過程中已經受到一定的影響、教育。在評選時，筆者有意識地讓有網癮的或缺乏意志的或性格內向的同學當選，以給他們更多的鼓舞激勵。共賞后，讓學生談感受寫心得，這又是一次深刻的教育，而且不是說教式的教育。學生的心靈受到觸動，交流碰撞出火花，精神受到洗禮，收效顯著。

五、發揮學科教師的引導作用

學科教師的德育作用雖然沒有班主任大，但不可忽視。學科教師可以根據自己的學科特點，引導學生關注網絡上正面的資源。比如語文學科，語文老師可以讓學生在網上搜集與所學課文有關的故事、電影、電視劇片段等。老師或同學再精選出最合適的展示給同學們欣賞，這樣學生提高了學習語文的興趣，提高了藝術審美能力，不再貪戀那些低級趣味的網絡文化。比如生物，老師在學習基因知識時，可以讓學生在網上搜集一些親子鑒定，轉基因食品方面的材料，激發學生探索的興趣，也讓學生感受到了網絡的巨大正能量。

新的課程標準指出，要鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，提倡多樣化的教學模式，鼓勵將現代信息技術、多媒體技術應用于學科教學中。筆者認為這不僅有利于教學，還有利于引導學生合理上網。

參考文獻：

[1]《網絡環境對中學生的心理健康的影響》，《解讀心靈的秘碼》，2011年2月

[2]《發揮網絡游戲的正能量》，天津科學技術出版社，2010.11

[3]《利用信息技術開展參與式教學模式的研究》，中國商業出版社，2013.1