“以讀促寫”是有效的英語寫作教學策略

摘 要：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，恰如其分地道出了寫作與閱讀之間密不可分的微妙關系。英語寫作也是如此，要寫出好文章，就必須多閱讀。本文作者結合近幾年輔導學生英文寫作的實踐，就如何“以讀促寫”培養學生的英語寫作能力，談談自己的一些措施和體會，以便拋磚引玉，期盼廣大同仁多多指導。

關鍵詞：英語閱讀； 英語寫作； 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-046-001

一、引言

“聽說讀寫”是初中英語教學目的所在，而其中“寫”是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，它更是語言生成能力的重要表現形式。近十幾年來，書面表達一直是中考英語試題的重要組成部分。然而，一個突出的問題是當前學生寫作能力普遍低下，這嚴重地阻礙了英語整體素質的提升。閱讀與寫作關系密切，閱讀能力和寫作水平是相輔相成的。

二、“以讀促寫”的英語寫作教學策略與措施

（一）通過閱讀加強寫作詞匯量、重點句型、語法的學習和積累

1.寫作詞匯量的積累。俗話說“萬丈初樓平地起”，詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，機械的記憶容易忘掉。如果把它們放在一定的語言環境中聯系上下文，就便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚。例如在學習中我們會遇到這樣兩個詞組：“out of question”和“out of the question”，這兩個詞組哪個是\"毫無疑問，確實無疑\"的意思，哪個又是\"不可能的，不值得考慮的\"意思呢？通過字典，我們可以將兩個詞組意思區分開，但這種記憶是暫時的，由于記憶時缺乏語境，加之兩個詞組拼寫十分相似，很快又將兩個意思混淆了，如果我們在一定語言環境中記憶它們，記憶效率會大大提升，在閱讀中我們會遇到這樣一個句子“Their victory is out of the question because they've lost too many men…”他們是不可能勝利的，他們損失的人太多了，記住這個句子，兩個詞組的意思自然就清楚了。

2.重點句型、語法的學習和積累。大量閱讀是學習、鞏固、理解英語句型、語法的好方法。英語句型學習的質量不僅僅局限于掌握字面意義，同時還要善于領悟句型的內涵意義（connotation）。內涵意義，包括情感意義、語體意義和社會意義（社會關系、場合、話題內容、方式等）。句型的內涵意義很難從詞典中找到，因為它蘊含在語境和情景之中，只能依靠話語或上下文的內部信息及話語所處的客觀環境提供的信息來加以領悟。比如表達“我想我們以前從未見過面”。許多人脫口而出“I don't think we' ve met each other before.”雖然英語和漢語的否定詞位置完全不同，一前一后，但讀得多了，自然能夠正確地用英語表達。

（二）通過閱讀，熟悉各種文章格式、寫作體裁

初中英語寫作要求學生能夠寫一些常見的文章體裁，大量的閱讀材料一般選材廣泛，科普、文學、人物等應有盡有，它覆蓋面廣，能增加知識，擴大視野。通過閱讀，學生可以看到不同形式的文章，掌握各種體裁文章格式的寫法。

通過對該閱讀材料的分析，學生就能夠了解記敘文的寫法，在自己的寫作中就知道，記敘文應遵循以下幾點。〈1〉交待要素，即人、時、地、事。〈2〉按事件發生的先后順序敘述完整、具體。〈3〉要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發生的事，原則上通常用過去時態寫。

（三）精讀閱讀材料，學習寫作技巧

閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的，思想的交流，信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。通過對閱讀材料的分析，了解材料的篇章結構，在此基礎上，通過對文章的各個段落層次的分析，領悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯系及寫作者所采用的各種銜接手段，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點，并借以掌握英語寫作的內在規律，進而增強篇章意識，學會從宏觀的角度構筑文章的框架結構，為將來的英語寫作準備必要的技能。

閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，把閱讀材料當作全面了解寫作者的范文，領悟寫作者在范文中采用的各種寫作手法和表達技巧。然后先易后難，先短后長，先模仿簡單句、并列句，后模仿用復合句表達，先寫正確句子，逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章；由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多等這樣的原則，腳踏實地，一環扣一環地進行。在學生已初步具備模仿句子的能力后，可安排一些語境小段文章模仿，從而不斷提升寫作水平。

（四）縮寫閱讀文章或寫讀后感

學生經過訓練后，已有了一定的連貫性表達能力，這時要把重點放在指導學生進行閱讀材料的縮寫練習上。這種寫作對學生來說不會有太大的困難，只要學生把文章各段的大意串聯起來，基本上就成了一篇縮寫的短文；學生在縮寫文章時，只要參考文章中原有時態或語態，就不會出現前后時態或語態不一致的現象；學生經過訓練已具備了連貫性的表達能力，因此，他們在縮寫課文時，也不會出現文章結構混亂的毛病。學生在閱讀文章材料之后，可以通過設計一些開放性的問題，給學生提供陳述自己觀點、看法的機會。

總之，教師要高度重視學生平時的寫作訓練，并幫助學生找出有效的寫作策略，學生的寫作能力就一定會提升。英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能，從而對學生英語作文綜合能力的提升產生重大影響。

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