自主寫(xiě)話 快樂(lè)起步

摘 要：低年級(jí)寫(xiě)話練習(xí)的適切點(diǎn)是要把寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙地融合于閱讀教學(xué)之中，以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的欲望，從而促發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)； 寫(xiě)話練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-058-002

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于二年級(jí)的習(xí)作要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。即學(xué)生能在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用閱讀中感悟到的寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，引用語(yǔ)言積累，融合自己的內(nèi)心描述，能動(dòng)地積極地完成寫(xiě)話。低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象，但表達(dá)起來(lái)卻缺乏理性和連貫性。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，力求作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。筆者結(jié)合以下課例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、行文精彩處寫(xiě)話

“低語(yǔ)”學(xué)習(xí)要注重文本語(yǔ)言的示范作用。遇到文中精彩的語(yǔ)言，典型的句子、片斷，我們不應(yīng)錯(cuò)失對(duì)它的學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段，可以讓學(xué)生積累更多的妙語(yǔ)，提高遣詞造句的能力。

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第三自然段是常見(jiàn)的“總分結(jié)構(gòu)”，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話的好范例。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生理解中心句寫(xiě)在開(kāi)頭第一句，下面的文字從兩方面圍繞這句中心意思，具體寫(xiě)蝴蝶谷里的兩種景象。而在分幾方面說(shuō)的時(shí)候，可以用上一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如常見(jiàn)的“有的……有的……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等。這樣就能讓學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)做到“言之有序”，規(guī)范地表達(dá)。再指導(dǎo)學(xué)生明白作者在寫(xiě)這兩種景象時(shí)，用上了比喻手法，將不同顏色的蝴蝶比作了“五顏六色的花瓣”，這就將語(yǔ)言文字寫(xiě)得形象生動(dòng)。隨后，指導(dǎo)學(xué)生用這樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)話。

【習(xí)作片段】

我家養(yǎng)了6條小金魚(yú)，它們可有趣了。一會(huì)兒朝天吐泡泡，一會(huì)兒甩著尾巴像在跳舞，一會(huì)兒倒退著游。其中有一條最調(diào)皮，你看它的肚子鼓鼓的，好像飽脹得就要破裂似的。真是一群有趣的小金魚(yú)??！

上文中的習(xí)作，學(xué)生跳出了文本的桎梏，抓住“有趣”二字，用“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”，寫(xiě)出了小金魚(yú)的姿態(tài)美。“你看它的肚子鼓鼓的，好像飽脹得就要破裂似的?！边@句將形象描寫(xiě)運(yùn)用得恰到好處。我們的文本都是切合該階段習(xí)作教學(xué)要求的，所以讓學(xué)生模仿課文中典型的句式、段落，用適切的習(xí)作方法進(jìn)行自主作文，就能掌握一定的寫(xiě)作方法。

二、文章留白處寫(xiě)話

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些課文的結(jié)尾往往是戛然而止，沒(méi)有直接告訴讀者接下來(lái)發(fā)生了什么，給讀者留下無(wú)限想象的空間。這時(shí)，我們就要善于抓住文章的留白處，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)話。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》之后，學(xué)生們對(duì)烏鴉的一片肉被狐貍騙走以后會(huì)發(fā)生什么有著一種期待心理。于是我就指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：烏鴉再次遇到狐貍之后，又會(huì)是怎樣的結(jié)局呢？經(jīng)筆者一點(diǎn)撥，學(xué)生們的寫(xiě)話興致就特別足。

【習(xí)作片段】

過(guò)了幾天，它倆又碰上了。狐貍盯著烏鴉嘴里的肉，把烏鴉吹上了天。烏鴉心想：我上次就是被你的花言巧語(yǔ)給騙了，這次我才不會(huì)上你的當(dāng)呢。烏鴉小心地把肉放進(jìn)窩后，就沖著狐貍大聲“哇、哇、哇……”狐貍受不了烏鴉的噪音，迅速地離開(kāi)了。

通過(guò)對(duì)文章留白處的補(bǔ)寫(xiě)，學(xué)生們讓受騙的烏鴉懂得了“吃一塹，長(zhǎng)一智”，面對(duì)狐貍的花言巧語(yǔ)謹(jǐn)記“閃光的東西不一定是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！边@樣的自主寫(xiě)話不僅發(fā)揮了個(gè)體的想象力，將故事寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，也加深了對(duì)文章主題的理解。

三、意猶未盡處寫(xiě)話

我們的課文由于表現(xiàn)主題、塑造形象的需要，把文章的某些情節(jié)故意不寫(xiě)或?qū)懙煤?jiǎn)單，留待讀者想象，往往是言盡而“意猶未盡”，給人留下了遐想和思考的余地。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在想象中理解課文，創(chuàng)造性地自主寫(xiě)話。

學(xué)習(xí)了課文《狼和小羊》后，學(xué)生們看見(jiàn)課文結(jié)尾那串預(yù)示這小羊悲慘命運(yùn)的省略后，都特別的難受。這時(shí)，教師就可以調(diào)用學(xué)生內(nèi)心的情緒，指導(dǎo)他們來(lái)改寫(xiě)課文，通過(guò)手中的筆來(lái)改變小羊的命運(yùn)。在這樣的心理刺激下，學(xué)生們內(nèi)心的正義力量就化為了這樣的文字。

【習(xí)作片段】

小羊抓起地上的一把沙子，使勁扔向老狼，老狼的眼睛被沙子迷住了，痛得嗷嗷直叫，小羊趁機(jī)一腳踢倒老狼，逃進(jìn)了樹(shù)叢。小羊得救啦！

課文的原文最后是一串省略號(hào)，這省略號(hào)可以理解為小羊最后慘死前眼中委屈的淚水，也可以看成是作者對(duì)小羊悲慘命運(yùn)的無(wú)奈嘆息。在這篇習(xí)作里，原先的省略號(hào)轉(zhuǎn)化成了感嘆號(hào)，使小羊最終明白“存心想要干兇惡殘酷的壞事情總能找到借口”的內(nèi)心頓悟，也使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)各自的智慧改變小羊命運(yùn)的欣喜之情。無(wú)限的創(chuàng)想，改變了原本不可逆轉(zhuǎn)的命運(yùn)，改變了原先小羊羸弱無(wú)助的課文形象。

四、有情可訴時(shí)寫(xiě)話

我們的教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，蘊(yùn)含著豐富的情感素材，那些感人至深、富有真情實(shí)感的故事，讓學(xué)生感受到世間美好的情感，傳達(dá)著為人處世的真摯、分享等思想，讓學(xué)生的情感得到熏陶。因此在課堂教學(xué)中，要基于文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化情感，享受“我手寫(xiě)我心”的喜悅。

《放小鳥(niǎo)》這篇課文，最后配有小朋友將鳥(niǎo)兒從籠子里放出來(lái)，小鳥(niǎo)跟著鳥(niǎo)媽媽展翅而飛的畫(huà)面。我就引導(dǎo)孩子們將視線定格在這樣一個(gè)特寫(xiě)：正跟著媽媽遠(yuǎn)飛的小鳥(niǎo)回頭深情地望著小朋友。雖然課文中沒(méi)有寫(xiě)小鳥(niǎo)此時(shí)說(shuō)了些什么，可是這深情的一望里包含著怎樣的情感啊？于是我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)練寫(xiě)：如果你聽(tīng)得懂鳥(niǎo)語(yǔ)，你知道它想說(shuō)些什么呢？學(xué)生們聯(lián)想到小鳥(niǎo)剛來(lái)時(shí)，“我”給它水喝，給它食吃，細(xì)心的照料它；鳥(niǎo)媽媽來(lái)找它后，“我”雖然喜歡它卻又放了它。想到這，千般深情就化為了這樣的鳥(niǎo)語(yǔ)。

【習(xí)作片段】

親愛(ài)的小伙伴，謝謝你這么多天對(duì)我的細(xì)心照料?？晌也幌氪谶@鳥(niǎo)籠里，我渴望在藍(lán)天飛翔。謝謝你能理解我，讓我和媽媽團(tuán)聚，我不會(huì)忘記你對(duì)我的幫助，也不會(huì)忘記你和我的友情。我一定會(huì)回來(lái)看你的，等著我……（下轉(zhuǎn)第180頁(yè)）

（上接第58頁(yè)）

習(xí)作中學(xué)生化為文中的小鳥(niǎo)，與細(xì)心照料它的小作者依依作別。學(xué)生將對(duì)圖畫(huà)形象的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言情感，把文本中的“深情回眸’，變?yōu)榱恕敖詾榍檎Z(yǔ)”。學(xué)生在情感的激發(fā)下自主作文，思如泉涌，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，而且這種真情實(shí)感也綻放出學(xué)生獨(dú)特的思想光芒。

新課標(biāo)指出：要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，我們要找準(zhǔn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、切入點(diǎn)，運(yùn)用適切的語(yǔ)言練習(xí)內(nèi)容和方式。通過(guò)形式多樣的自主寫(xiě)話，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造美麗文字的熱情，從而為學(xué)生進(jìn)行中年段的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。