感恩教育

摘 要：“冰凍三尺，非一日之寒”，感恩教育決不是一朝一夕就能解決的問題，而是一個在日常教育中不斷完善的過程。

關鍵詞：感恩教育； 必修課

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-073-001

有一位父親心情非常沉重地談過這樣一件事：他感冒發燒，三天未能上班，已經上初中的女兒卻不聞不問，就跟沒這碼事一樣。他平時對女兒非常關心，對孩子的方方面面都照顧得無微不至。可自己生了病女兒卻無動于衷，為此他很傷心。

兒如此“薄情”，“病”在孩子，根在大人。一個人有沒有感恩的心，通常受幾個因素的影響，首先是認知因素，俗話說“知恩圖報”，只有知道了國家和社會對自己的付出和關愛，才會產生報恩的意識。如果意識不到別人的付出，怎么可能產生感恩之心呢？其次，要有親身體驗。光知道父母給我吃，給我用，如果體驗不到關懷和愛等情感，認為那就是父母的義務，也不會產生感恩的心。第三，感恩的想法是否受到過鼓勵。許多小孩子向父母表示“您辛苦了”的時候，父母往往說“你把書讀好了就行了，”“孩子你不用這樣”……這就把孩子自發的感恩之心給扼殺掉了。有些家長則很細心，會說：“孩子，你能有這樣的想法很好。”這值得提倡。

“誰言寸草心，報得三春暉。”是啊！在孩子的成長過程中，父母、老師和身邊的朋友不知給予了他們多少的愛。然而現在家庭教育中存在很多“愛的誤區”，許多家長只會一味地付出，不求孩子的任何回報，很多孩子已經習慣于接受，而不知道付出，不知道回報。所以我想：感恩教育，應該成為孩子的一堂必修課。

我們應該怎樣對小學生進行感恩教育呢？我認為可以從下幾個方面進行：

一、多渠道喚起孩子的感恩意識

1.利用每天的晨會和班會以及思想品德課的時間，通過給學生講述一些事例以及從網上查找一些感恩方面的資料，對學生進行教育。

2.讓學生自己布置班級讓墻壁說話，滲透愛的心靈。教室墻上一幅幅反映學生回報父母之愛、母校之愛的圖畫，沖擊著學生愛的心靈；黑板報以“我愛您，媽媽”為主題的手抄報展覽，讓學生寫出愛父母的動人文章，讓愛扎根在學生的心靈深處。

3.和孩子一道賞析感恩美文。感恩不僅僅是一種認同，更是一種回報。作為教師的我們，如果能經常和孩子一起來閱讀以感恩為主題的文藝作品，試著幫助他們并理解那些感動過一代又一代人的文字，同時，注意收集有關親情、感恩為主題的電影、電視，組織學生觀看。慢慢地，讓他們在名家名作中把握親情的真正內涵，學會感恩。當然在這個過程中，我們也有多方面的收獲，提升了自己的精神境界。

二、用身邊事例教給孩子感恩的方法

1.結合三八婦女節、母親節、父親節等節日開展主題班隊活動，讓學生通過節日，為媽媽做飯，給父母寫感謝的心里話，策劃、參與一天生活情況。學生從生活小事中為父母著想，從行動上孝敬父母、感謝父母。

我帶的六年級一班舉辦了一次別開生面題為“感恩父母”的主題班會。由于恰逢“婦女節”，在學校的精心策劃和周密安排下，家長和孩子由指導老師引導，通過一次次感情互動游戲，使大家參與情緒達到了高潮，拉近了彼此的距離，增進了了解，吐露了心聲。讓孩子們意識體會并學會去感恩他人。一個家長曾經這么寫道：當女兒握著我這雙日見粗糙的手聲淚俱下時，當女兒端著茶水雙手遞給我說：“媽媽，辛苦了！”時，當女兒流著眼淚嗚咽地對我說：“媽媽，我愛你！”時，我流淚了，心里充滿了幸福和滿足。

2.抓住身邊小事對孩子進行感恩教育。學生的情感來源于平時的學習和生活，對學生進行感恩教育，首先要從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始，讓學生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。

記得我剛接手一個班級的時候，以前的班主任老師正準備生孩子。有一天上課，我發現孩子們非常高興，而且有些心不在焉。最后一個孩子實在按捺不住了，他對我說：“老師，王老師生寶寶了。”聽到這個消息，班級更是熱鬧起來。“嗯，我知道了。”“你們有什么想法？”“季老師帶我們去看看，好嗎？”“當然！這也正是我想要做的。”面對孩子那一雙雙期盼的眼睛，我非常高興地答應，班級中再次一片歡呼。那一刻我看見的是學生們一張張純真的笑臉。后來，全班同學都去了，他們見到了自己想念的老師。

三、與家長聯手，讓孩子養成感恩的習慣

學校的感恩教育不能取得實效，通常源于教育者與家長在教育觀念上的分歧。許多進行感恩教育的老師時常感覺到，家長們總是顯得較為急功近利，他們仍然片面強調“智育”，只要孩子考上大學就行，什么事都包辦代替，在親情教育方面，沒有給予應有的重視與引導，導致親情教育的漏洞越來越大。所以也要給家長提些要求：

1.感恩不是一種形式，而是一種發自內心的表達，家長要發揮助推器的作用，推動孩子逐步達到這樣的要求。溝通和交流在其中起著至關重要的作用，每天勻出一點時間和孩子交流，會有意想不到的效果。可以在睡覺前談談：今天有沒有你值得感謝的人和事？今天你有沒有做過值得別人感謝的事？孩子可能會從借一支水筆的同桌，講到和他同心協力一起完成值日任務的同學。從孩子滔滔不絕的交流中，我們能感覺到“感恩“已慢慢地植入他的靈魂，已逐漸成為他的一種自覺的行為。

2.根據孩子年齡，指導孩子承擔一定數量的家務勞動。參與社區服務，如訪問敬老院，感受為他人服務的快樂，體驗父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。注意家庭生活的每一個細節之中。不隨地亂拋紙屑，因為整潔的環境屬于大家；夜深人靜不要把電視聲音開得太響，因為安靜的夜晚屬于大家；地球是大家的，大家有責任來保護它不受污染……父母要以身作則。在生活工作中要心中有他人，“在乎”每一個人，尊重他人的權益，關愛他人的需求。如常說：“行”、“謝謝”、“對不起”。

3.學校的傳統評價體系也要做出適應性調整。比如在班級里開展每天做半小時的家務。讓每個學生根據自己的能力，每天參與家務勞動，由家長對勞動情況做好登記。每個月進行一次檢查、匯報，凡是能夠堅持每天做家務的學生給予表揚，獎勵一張孝心“星級卡”。

感恩之心是一切道德的起源，人人都應該具有感恩的心態。對孩子來說，感恩是父母、老師給孩子必須上好的一堂人生必修課。父母和老師要為孩子營造一個感恩的環境，以身作則，讓孩子在一個感恩的環境下成長。