網絡資源在flash教學中的運用

摘 要：我借助學校信息化教學資源平臺，建立本課程網站，搭建師生共同探討的學習平臺，教師共享教材資源、網絡資源、課堂資源，學生通過作業交流、作品展示，增強參與度，激發興趣，自主學習。

關鍵詞：團隊； 工作流程； 信息化教學資源平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-107-001

網絡使我們有條件采用全新的教學方式進行教學，用信息技術提供集成化的學習環境，通過學校專題學習網站，教師可以利用網絡充分表達教學意圖，以《二維動畫制作》課程為例，我通過對動漫行業和多家企業的調研，概括對應的職業崗位，本課程將把培養高素質的動畫技能人才作為培養目標，使學生不僅具有動畫制作能力，而且具備創作能力。

本項目授課的對象為高二年級動漫設計專業的學生，該專業學生愛看動畫片、熱愛漫畫書籍，對制作二維動畫興趣較高；系統學習過素描、原畫創作、色彩搭配等美術課程，具備計算機的基本操作能力；思維活躍，想象力豐富；他們個性突出，但欠缺團隊意識、社會責任感和敬業精神。

我參考企業工作模式，根據職業實踐主線，確立項目、轉換角色、設置流程。企業項目采用有主題和情節的完整故事，我放棄教材的若干動畫片段，選用學生繪制的“生命·安全”主題故事——家的牽掛作為動畫藍本。教師作為企業負責人，將學生分成多個五人團隊，設置崗位：制片人、策劃人、編劇、美術設計和導演。這樣既有利于學生理解動畫制作過程，又利于培養學生合作互助意識。我設置團隊工作流程：策劃人構思故事；編劇撰寫劇本；美術設計與導演制定制作方案；團隊分工制作動畫；策劃人合并動畫；制片人展示作品，并將它貫穿于教學過程的策劃、實施、評價環節，最終實現培養學生職業素養的目的。

我將教學目標設定為：通過團隊活動理解動畫制作流程；通過策劃理解時間軸和幀的概念；通過制作掌握幀的編輯，能熟練運用幀實現逐幀、形補、動補動畫的制作，進而會選擇制作方法，設計動畫效果；通過完成本項目，培養學生觀察分析、創作能力，自主探究、合作能力，增強責任感和敬業精神。根據教學目標，結合學生的專業特點和現有的理論水平，我確立了本課的重點為熟練制作逐幀、形補、動補動畫，難點在于會選擇制作方法設計動畫效果。

我借助學校信息化教學資源平臺，建立本課程網站，搭建師生共同探討的學習平臺，教師共享教材資源、網絡資源、課堂資源，學生通過作業交流、作品展示，增強參與度，激發興趣，自主學習。

本項目需4課時完成，教學過程由部署、策劃、實施、評價、總結五部分組成。

我通過創設情境、理解規則、進入項目實現部署。策劃部分由各隊構思故事，提交劇本，通過對劇本的分析，制定制作方案。構思環節先由故事作者介紹作品思路、解讀故事情節，體現學生的主體地位；各隊策劃人就故事情節理解存在的疑問與作者交流，讓學生學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評價、接納和反思；教師則引導交流方向，提醒可能忽略的問題，確保各隊就故事情節能達成基本共識。通過編劇提交分鏡劇本，將各隊的構思落到實處，培養學生對動畫的分析與處理的主動意識。

我通過引導大家分析理解劇本三個場景突出重點，并為團隊下一步工作（制定制作方案）做好準備。場景一運用逐幀動畫制作片頭；場景二運用形狀補間制作冒煙效果；場景三運用動作補間制作特寫效果。場景一，學生觀看“家的牽掛”動畫效果，用結果吸引學生探索過程，激發學生學習的興趣，接著教師共享制作視頻，學生邊看邊學，嘗試成功樂趣，最后教師通過問題幫助學生提煉知識點；場景二則鼓勵各隊嘗試制作冒煙效果，開拓學生思維，挖掘動畫設計能力。遇到技術瓶頸，教師提供參考資料，讓學生嘗試用理論指導實踐，培養學生知識遷移的能力；場景三請學生想一想：動作補間的設置方法？細心的同學在場景二時已有發現，以此培養學生的觀察能力，教師共享制作視頻，請學生再想一想：制作關鍵點？培養學生自主探究的能力。通過三個場景的分析，各隊工作熱情高漲，我抓住時機，要求團隊制定制作方案：初定動畫效果與制作方法，明確工作中隊員的任務分配，以此幫助學生理清思路，有助于落實目標。教師對各隊提交的制作方案做可行性評估，主要確認任務分配的公平合理，確保隊員全體參與。

制作方法的最終選擇在實施的分工制作階段，隊員通過大量制作，熟練運用多種制作方法，對實現動畫效果有了更多的實戰經驗，通過實施調整制作方法，掌握重點，突破難點，再由策劃人匯總給隊員任務，合成動畫。實施期間，我將多個場景的參考效果和制作視頻共享于課堂資源中，幫助學生掃清知識的障礙，另外我羅列了動畫制作中的常見問題，并給出對應的解決方案，提高各隊的工作效率。

隊員遇到問題，隊內討論解決；團隊遇到難題，教師指點迷津。在分工制作中，我發現有些隊員制作中不夠重視細節，問題會在合成階段凸顯出來，甚至影響團隊的正常完工，我通過要求制片人隊內統一動畫尺寸、命名規范等，從側面解決了此類問題。

評價環節依照展示與自評——答辯與互評——教師點評——總統評價的流程。先由制片人解說制作過程，分享制作心得，展示作品特色，坦白不足之處；團隊間通過交流，取長補短，共同進步；教師挖掘創新之處，激發學生創作能力。匯總三方面評價，最終評選出最佳團隊、最佳動畫、最佳編劇、最佳美術設計和最佳導演。我匯總各隊作品選取片段，通過比較效果，歸納知識點。

課后學生通過教材資源中教材示例制作視頻的學習鞏固知識，通過網絡資源中鏈接的網絡課程，拓展知識，提升學習能力。

我采用企業工作模式，團隊即動畫生產線，通過完成項目，形成隊內分工合作，隊間良性競爭，充分調動了學生學習、探究、創作的積極性。當然，隊內分工是企業工作的需要，就學生而言應參與項目的每個環節。我會在之后的項目中通過團隊的重新整合，確保學生體驗每個崗位。

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