中職德育課案例分析法運用之我見

摘 要：如何調動中職學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。結合自己的教學實踐，我從案例分析法的特點、意義、注意問題及如何運用方面淺談。

關鍵詞：中職； 德育課； 案例分析法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-114-002

國務委員劉延東在全國中等職業學校德育工作會議中指出：中等職業學校學生作為未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。加強和改進中職學生思想道德教育工作，對于促進職業教育事業健康快速發展，提高我國產業大軍的素質，具有重要而深遠的意義。如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。我在德育課教學中采用案例教學法取得了一定的成效，下面結合自己的教學實踐，談一談實施案例分析法的體會。

一、案例分析法的特點

1.真實生動性。案例教學法使抽象的變得形象，枯燥的變得生動，深奧的變得通俗易懂。

2.實踐性。所選案例都是典型而真實的事例，學生通過場景模擬，積累經驗的同時，又能夠掌握必需的理論知識。

3.互動性。在案例教學中，教師不注重講授，重在與學生互動。訓練學生分析問題的思路和解決問題的能力，培養學生理論聯系實際的能力。

4.開放創新性。案例教學法改變了由教師唱獨角戲，學生被動接受知識的狀況，把知識傳播和能力培養有機地結合起來?；钌陌咐F實的問題，使學生學習的主動性和創造性都調動起來，不斷刺激學生的求知欲望，同時也激發教師的科研靈感，真正做到教學相長。

5.民主平等性?，F代教育理論強調“以人為本”，實行案例教學法正符合這一思想，學生在教學中的主體地位得到充分體現，學生成了課堂中真正的主角。教學過程中教師可以就案例闡明自己的觀點，學生也可以就案例發表自己的意見，使大家在民主、平等、和諧的氛圍中深刻領會法律的精神實質。

二、案例分析法的意義

1.體現了德育課教學改革的方向

我校德育課實施案例教學可以說是“在實踐中前行、在前行中探索”。通過案例教學，讓學生意識到生活離不開德育，德育教給我們健康的生活，真正懂得“人在社會上，一半是做事，一半是做人，要做事先做人”的道理。

2.有利于教學相長，提高學生學習的興趣及教學的實效性

在案例教學過程中，通過師生針對實際問題的共同分析，既調動了學生的學習興趣，又促進了師生之間的信息與情感的交流與溝通，通過學生參與教學過程，有利于他們對教學目標產生認同，進行自身知識更新，從而使得教學更具實效性。

3.有利于拓寬學生的知識面

案例教學法把具體問題帶進教室，使學生足不出門便知天下事，可以豐富學生的知識，開拓其視野。

4.有利于理論聯系實際，提高師生雙邊分析和解決問題的能力

在教學過程中，一是聯系學生實際，抓住他們關注的“熱點”、“疑點”問題，進行有針對性的教學活動；二是聯系社會實際，考慮社會發展對人才的要求，培養具有綜合素質的復合型人才。這樣，才能真正提高師生運用所學理論去分析和解決現實生活中的具體問題的能力。

三、運用案例分析法應注意的問題

1.正確處理好案例教學與傳統講授教學的關系

案例分析法是一種較先進的教學方法，但它并不能完全取代傳統的講授教學，教師對每一門學科的重點和難點進行適當的講授，是教學中不能缺少的。在德育課教學中，利用講授法，可以使學生掌握基本理論知識，為案例教學打下基礎，因此，課堂講授應當與案例教學有機地結合起來，才能取得較好的教學效果。

2.正確處理好案例教學與其他教學方法的關系

案例教學不是完美無缺的，也不能完全取代其他教學方法，因此在采用案例教學法時，應該堅持一法為主，多法配合的原則，正確處理好案例教學與其他教學方法的關系。

3.正確把握好教師和學生在案例教學中的角色定位

在案例教學中，學生是主角，教師不能像傳統講授法那樣自己扮演課堂的主角，而是以課堂教學組織者的身份積極為學生服務，給學生必要的提示和引導。

4.案例的選取要恰當

我們要選擇與教學目標、教學內容相吻合的、恰當的案例。案例應該真實，具有典型性，特別是具有針對性。

5.討論氛圍的控制與調整

營造良好的學習環境和氛圍，需要老師和學生共同配合和努力。教師在組織案例教學中應堅持以鼓勵為主，調動積極因素，保持學生的學習熱情和興趣。

四、案例分析法在中職德育課教學中的運用

案例的運用，是實施案例分析法的重要步驟，主要是在課堂內展開和進行的。

1.案例引入

用案例引起學生的好奇心和求知欲，引導學生進行觀察、閱讀、探究、討論、假設、驗證、推論等創新性學習活動，這就需要把握以下的調控方法：用懸念式的導言來吸引學生的探究興趣；用精彩的案例來調動學生的參與欲望；用恰當提問來引導學生的學習方向；用激勵式的評價來喚起學生的學習熱情；用靈活多樣的方法激發學生自主構建知識的思維過程。案例可以是教師描述，也可以是印發的材料，還可以通過電教手段展現等，如果在導入新課的時候引用案例，效果會更好。

2.案例的分析和討論

分析案例的關鍵是師生互動，引導學生將案例內容與相應的政治理論聯系起來，循著案例事件發展的進程，（下轉第180頁）

（上接第114頁）不斷地提出問題，引發思考。然后通過小組討論，得出結論。在討論過程中，為了避免學生無主題或偏離主題，教師可以給出問題，提出備選方案，討論如何實施，讓學生循著不同的階段去思考。

3.得出結論

這一階段通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生來做總結，也可以由教師來總結，講明案例中的關鍵點，以及該案例討論中存在的不足和長處，或者提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野，調整視角，進行深入而廣泛的思考。

以上是案例分析法的幾個基本步驟，在這其中，教師的作用是很大的。他既是教學的組織者，更是教學的引導者，他要完成的主要任務有：第一，使討論井然有序。第二，提出切中要害的關鍵性的問題。第三，協助學生理清思路，使他們的觀點更能站得住腳。如果學生的觀點有一定的形成邏輯，但不甚明確，教師可以通過提問、總結，鼓勵其他同學予以支持的方式，幫助他將自己的觀點建立在更為扎實的基礎上。第四，要及時地對討論作總結。這樣的總結如果放在討論的最后，效果會更明顯。

案例分析法是一種加強理論聯系實際的教學方法。隨著課堂改革的深入，其作用將會越來越充分的展示。

參考文獻：

[1]中學學科網.《案例分析法在政治課上的運用》

[2]李貞.《淺議案例分析法在教學中的運用》