多媒體技術在初中歷史課堂教學中的運用

李小霞

[內容摘要]隨著新課改的不斷深入和信息技術的發展，在歷史學科中運用信息資源進行教學也成了時代發展的需求。本文中闡述了多媒體技術在初中歷史課堂教學中運用的實際意義和多媒體技術運用的特性，分析了如何運用多媒體技術輔助教學。

[關鍵詞]多媒體技術；初中歷史；課堂教學

而今，信息技術教學作為新課程改革推行過程中出現的新教學模式，在初中歷史教學中有廣泛的運用。教師應參照新課程改革的目標要求，合理優化教學設計，把信息資源、信息技術、信息方法同課堂教學內容結合起來，再應用到課堂教學的全過程中去，通過多媒體信息來刺激學生感官，達到人機互動的效果。

一、多媒體技術在初中歷史課堂教學中運用的實際意義

多媒體技術的引進彌補了傳統教學的缺陷，主要表現為：第一，豐富了歷史課程的教學過程，不僅能直觀地呈現歷史文獻和圖片、視頻短片，還可以運用動畫、有聲讀物等信息資源，重現歷史場景，使學生在視覺和聽覺上都能得以體驗。第二，改變了以往灌輸式的教學模式，學生可以透過現象看本質，化抽象為具體。歷史課程中本來就有很多需要學生記憶的知識，多媒體的運用能夠拓展教學的空間和維度，發散學生的思維，引領學生在探索、求知和實踐中成長。第三，優化了課堂教學，教師可依托網絡資源潛心研究教材和教法，學習歷史學科的理論知識，提高教學水平，營造良好的教學環境，調動學生的積極性和創造性，引導學生自我思考、自我創新和自我學習。第四，為學生提供了更加細致、全面、生動的知識點，開闊了學生的視野，提高了教學效率。

二、多媒體技術在初中歷史課堂教學中運用的特性分析

多媒體技術在初中歷史課堂中的實際運用突出體現在綜合性、時代性、直觀性、創造性和教育性五大方面。

（一）綜合性

以多媒體技術為媒介，為學生傳輸各類文字、圖片、動畫、視頻、圖表等內容，圖文并茂，突破時間和空間的阻礙，拉近學生與歷史人物、事件之間的距離，提高學生對綜合知識的認識水平。同時也有助于教師改進教學方法，引導學生通過自主學習探求新知。

（二）時代性

多媒體技術也是時代信息技術發展進步的見證。它通過多種信息媒介為學生創設教學情境，活躍課堂教學氛圍，以教材為指導又不拘泥于教材，既能融入時代前沿理論知識，拓展學生的視野，又能幫助學生對歷史知識進行理解和鞏固。

（三）直觀性

多媒體教學能對學生的“聽、讀、說、寫”產生積極的促進作用，通過創設情境渲染氣氛，可以直接刺激學生的視覺和聽覺感官，充分調動學生學習的積極性。多媒體教學還能改變傳統的“板書式”教學方式，給教師留有更多的分析、講解和評價時間，在擴大教學信息量的同時也能賦予學生更多的思考時間，方便師生交流。

（四）創造性

新課程改革要求以學生為主體，倡導學生自主學習和創造性學習。多媒體教學中教師將音頻、視頻、游戲、動漫、字符、地圖等介質元素有機地結合起來，能有效串聯起歷史事件和歷史人物，之后再讓學生深入理解這些信息，掌握其中的知識點和能力點，可以點燃學生思維的火花，實現創造性學習。

（五）教育性

初中學生正處于人生觀、價值觀和世界觀逐步成熟的重要時期，歷史教師除了向學生傳授知識外，也要教會學生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡。可以充分利用教學內容并結合初中生的認知特點創設德育情境，也可以運用歷史知識加強學生的社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育。

三、多媒體技術在初中歷史課堂教學中的實際應用

把多媒體技術廣泛應用于歷史學科不同課型的課堂教學中，既可以調動學生學習的主觀能動性，也可以發揮教師的主導作用，讓學生成為課堂學習的主體。

（一）緒論課

緒論作為初中歷史課程的導言課，是整個課程的總體概況，具有很強的概括性和總結性。緒論的目的是為了給學生提供課程的大體內容，為學生學習提供基本線索。緒論的教學內容相對來說比較難，也較抽象，學生由于尚未接觸過此課程，難免缺少直觀的認識，這就給教學帶來了一定的困難，而多媒體教學能有效解決這些問題。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學時，可采用時間順序和主題內容相結合的方式展開教學，對《中華文明的起源》《國家的產生或社會的變革》《統一國家的建立》《政權分立與民族融合》四個單元進行統籌介紹。在文化類課程設計上，可以根據中國歷史發展過程這一基本線索，用圖片展示夏商西周時期燦爛的青銅器文明史、春秋戰國時期中華文化的勃興、昌盛時期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時期的文化等內容，在每一歷史時期都要突出其相關特征，準確勾勒出中華文化的發展軌跡，給學生留下直觀印象，達到化抽象為具體的目的。

（二）綜合課

在綜合課的教學中要完成一系列的教學任務，如課程導入、講授新知、鞏固提高、練習作業、檢查反饋、總結評價等。首先要幫助學生正確認識課程的構成方式，導入框、正文、閱讀文字、文獻資料、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡、活動課等內容都是重要的組成部分。而多媒體教學能夠在綜合課中發揮獨特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設計教學，突出重難點，如上一節課的作業練習、本節課的教學過程和趣味學習內容等，以達到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學目的。（下轉第5頁）