讓批評充滿智慧

于杰平

在推行新課改的今天，“賞識教育”的理念已深入人心。但實踐證明，一味的賞識容易滋生學生的驕傲心理，不利于其健康發(fā)展。對于學生的缺點和錯誤需要批評，因為沒有批評的教育是不完整的教育。只有把“賞識教育”與“批評教育”結(jié)合起來，才能使學生揚長避短，不斷完善自我。

回首教育往事，我陷入了沉思。忘不了一天晚上，因反復勸說兒子回家，可他就是賴在奶奶家不肯走，我和丈夫忍無可忍，想強行將其帶回去。沒想到兒子哭喊著，說了一句臟話。這下可惹怒了丈夫，只見丈夫大吼著，把兒子摁在沙發(fā)上，當著爺爺、奶奶的面，狠狠地打他的屁股。我想，這樣的棒喝，兒子一定會認錯。可讓人意想不到的是，兒子憤怒地用手指著我們喊：“我沒玩夠，為啥偏要我走。爸爸今天打我，媽媽那天在幼兒園還打我的臉，我再也不和你們好了。”兒子的一番話如同炸雷，讓我驚醒。是的，前段時間，我送兒子上幼兒園，他耍賴不讓我走，我又哄又勸，半個多小時后，他還是哭哭啼啼地不放我走，我一沖動就動手打了他兩個耳光。過后，我也感到很后悔。這件事兒子竟然還記得，可想而知，這給他幼小的心理造成了陰影。我們這種不尊重孩子，不顧及孩子的年齡特點，面對孩子的不足不懂得控制自己的情緒而產(chǎn)生過激的批評方式，給孩子帶來的只有傷害。

回想起自己為人師時，因簡單粗暴地批評學生，和被批評的學生發(fā)生過沖突；再想想為人母后，為教育頑皮的兒子，我河東獅吼，甚至和年僅四歲的兒子發(fā)生過“戰(zhàn)爭”。因教育學生，他不服，我哭過；因管教兒子，他對抗，我哭過。對此，我只覺得自己很委屈，對學生、對自己的孩子我滿腔熱情，盡職盡責，為何換不來他們對我的理解，偏要和我對著干呢？

通過學習和生活的打磨，我頓悟到，對孩子的批評是要講究方式的，是有藝術(shù)性的。記得我在《不輸在家庭教育》一書上，看到了這樣一句話：“當你因教育孩子而發(fā)生沖突時，你就是失敗者。”所以，我們要謹慎地用好批評這一教育方式。面對孩子的過失，我們要充滿智慧地進行批評，才能達到良好的教育效果。

首先，冷靜地批評，理智地面對學生的過失。批評要從對學生的關(guān)愛出發(fā)，落腳點不是傷害，而是讓學生在批評中感受到關(guān)愛和理解。而愛是一門藝術(shù)，如何表達，如何在師生間傳遞同樣需要我們學習。如果我們沒有想好該如何應對學生的過失，有時不妨先放一放。因為在情緒失控、失去耐心的情況下做出的決策是不明智的，而造成的教育上的錯誤是很難彌補的。這時，我們不妨采用冷處理式批評，有一個緩沖，回到理性，再行動，這樣更理智些。米開朗基羅說：“被約束的力才是美的。”教師面對學生的錯誤，請做到冷靜3分鐘，這是非常可貴的做人的品質(zhì)。先讓自己冷靜3分鐘，不僅能控制自己的情緒，而且常常能在這3分鐘內(nèi)找到更好的解決矛盾的方法。

其次，在賞識與鼓勵中批評，學生更容易接受。青少年教育專家孫曉云曾說過：“一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。”那么，我們就要善于抓住這個教育的良機，對學生進行批評教育。但蘇霍姆林斯基提醒教師在批評學生時要記住：“你向自己的學生提出一條禁律，就應當同時提出十條鼓勵。”是的，任何人的能力都會在批評下萎縮，但卻能在鼓勵下提高。這告訴我們，在批評學生時不忘對其進行鼓勵。卡耐基說過：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多。”這句話再次驗證了在賞識與鼓勵中批評是明智之舉。

再次，尊重學生，含蓄地提出批評。蘇霍姆林斯基認為：“尊重與要求之間存在著一種‘數(shù)學依存性——即10與1之比。也就是說嚴格的要求始于高度尊重孩子的人格個性。”其實，犯了錯誤的學生不是無藥可救，也不是非要與教師對著干。他們之所以有時會產(chǎn)生逆反心理，主要是因為自尊心受到了傷害。所以，我們應摒棄嚴厲訓斥的批評教育方式。蹲下身子，少用或不用命令方式，用互助商討的口氣與學生談心，往往能與學生達成共識，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化落后學生的奇跡。因此，當學生有過錯時，教師要多想辦法，含蓄地、隱蔽地提出批評，給學生良性的刺激，這體現(xiàn)了教師對學生的一種尊重和保護。師生融洽的情感是學生接受教育的前提。教師在批評教育學生時，要多注意運用一些情感因素：一個微笑的表情，一句親切的話語，都能讓學生感到可親可近，從而愿意敞開心懷。

最后，道理講得明，批評才會有成效。“批評的目的不是傷害學生，而是幫助他們辨明事理。知道錯了很重要，而知道怎么做才是有價值的。”因此，教師在面對學生犯的錯誤時，重要的是先分析學生犯錯的原因，當時的情況以及學生的個性心理狀況，然后采用不同的批評方式對癥下藥，給予學生公正合理的批評。讓學生真正明白自己錯在什么地方，要改正什么，這樣學生才會順著我們的思路去改正錯誤。

“忠言逆耳”，對于心智未成熟的學生來說，批評是其所不愿意接受的。因此，實施智慧的批評，盡可能地避免批評對學生造成的傷害，是一門很深的學問。教師切記：批評是對學生的關(guān)愛、理解、尊重和希望，而不是傷害。

（責任編輯 付淑霞）