書香溢校園 星卡勵志遠

劉武軍

河南駐馬店市第二實驗小學建校二十余年來，以育人為己任，與改革共成長，秉承著“一切為了孩子、為了孩子一切、為了一切孩子”的辦學理念，依照“學會做人、學會求知、學會做事”的教育理念，緊緊圍繞“為學生一生發展奠基”的教育追求，努力尋求學校發展的生長點。近年來，我校以“讀書活動”“星卡評價”為突破口，激活學生學習的主動性和良好行為習慣養成的自覺性，積極探索特色化辦學和實施素質教育的有效途徑，走內涵發展之路，為學生的終身發展奠基。經過不斷地探索，我校在“營造書香校園”“實施星卡評價”活動中做了大量有益的工作，逐步形成了自己較為獨特的辦學風格。

一、 讀書活動：暢游書海 成就孩子書香童年

近年來，我們緊緊圍繞“為學生一生發展奠基”，在建章立制、規范運作的基礎上，從創設濃郁的讀書氛圍、推薦優秀的閱讀書目、開展多樣的閱讀活動等方面，層層推進，使讀書活動廣泛、深入、扎實、有效地開展起來。

1.建章立制，力求讀書活動開展扎實有效

為了將讀書活動落在實處，我們建立了七個保障機制。一是定時間。每天規定20分鐘的晨光讀書交流，每周設立一節閱讀課。二是定人員。語文教師負責組織讀書活動，專人負責，師生共讀。三是定內容。以學校推薦閱讀書目為主，杜絕閱讀內容的隨意性。四是經費保障。我們每年將購書經費列入學校經費計劃，并專款專用。同時對付出勞動的教師給予適當的補助，充分肯定老師的勞動價值，對表現好的班級和個人給予適當獎勵，保護師生的讀書積極性。五是廣泛宣傳，爭取家長和社會各界的理解支持，為讀書活動提供寬松的環境保障。六是加強成果交流，為師生搭建交流平臺。堅持班內每月交流一次、校內每學期交流一次，從內容到形式不斷改進，從而保持師生持久的興趣，保障活動效果。七是實施激勵性評價。我校堅持靈活多樣的評價方式，以“書香班級”的評選為載體，表彰優秀集體，鞭策落后班級。

2.創設濃郁的讀書氛圍，大力營造書香校園

為了配合讀書活動的宣傳和氛圍營造，學校向全體師生發出讀書活動倡議，向學生家長印發了“讀書奠基人生，學習成就未來”公開信。在兩幢教學樓上懸掛了“大力開展師生讀書活動，努力營造溫馨書香校園”、“一字一句讀好書，一生一世做好人”等巨型條幅，展出了宣傳版畫，并通過黑板報、櫥窗、雛鷹廣播站等陣地多渠道、深層次地宣傳讀書、學習的重要意義，營造出了一個鼓勵讀書、靜心讀書的濃郁氛圍，提高了廣大師生的思想認識，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的書香校園文化氛圍。

3.拓展讀書空間，豐富閱讀材料，培養讀書興趣

學校圖書室全天開放，各班每兩周集體為學生借閱一次，提高圖書室圖書的流通率。

我們鼓勵師生積極建立班級、年級組網頁、個人博客，把自己喜愛的書籍與他人一起分享，在網上記錄自己的生活、思考、學習軌跡，對于感興趣的書展開討論。

開展“好書共分享”活動。各班定期舉行“新書發布會”，及時向學生推薦新書、好書。

4.開展系列讀書活動，為學生的成長導航

圖書卡制作活動。以班級為單位建立班級圖書角，開展獻書活動，號召學生把家中的優秀藏書進行統計，然后設計流動圖書卡，在學生中開展“好書共欣賞”的讀書活動。根據學生借閱情況進行記錄，并要求每位學生在讀書的同時愛護書，養成良好的讀書習慣。

撰寫讀書筆記。學校投入大量資金為全體學生精心設計印制”書香童年”讀書筆記本，要求每位學生每學期至少要堅持讀完一本書，在閱讀的同時及時摘錄讀到的好詞好句、精彩片段，并做好讀書感想的撰寫，以寫促讀，邊讀邊寫，極大地調動學生閱讀的興趣，增強閱讀效果。

晨光讀書交流和班級讀書報告會。每天早晨學生到校后由教師利用20分鐘時間組織進行讀書交流，各班根據本班實際情況安排交流順序，學生則根據安排精心進行交流準備，有的是一首小詩、一個故事，有的是一篇心得感想，還有的是好書推薦……另外，各班每月組織一次讀書報告會，內容精彩紛呈，形式靈活多樣，既鍛煉了學生的語言表達能力，又豐富了學生的視野，拓寬了學生的知識面，推進了讀書活動持久深入的開展。

古詩詞誦讀活動。在人人背誦經典詩文的基礎上，舉辦“古詩文誦讀比賽”。美術課上孩子們畫古詩，真實、直觀、充滿靈性的作品張貼在學校櫥窗內，既展示了孩子們誦詩的成果，也創設了誦詩的氛圍。音樂課上演古詩、唱古詩，孩子們不僅喜歡上了古詩，還能夠根據自己的理解表達出詩的意境。

“快樂閱讀”手抄報評比活動。手抄報是第二課堂的一種活動形式，是學生文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合體現。主題突出、版面新穎美觀、內容豐富多彩、字體工整規范的手抄報給人以生動形象、優美和諧的美感，不僅激發了學生的興趣，而且提高了學生欣賞美、鑒賞美的能力。

“書香伴我行”讀書征文活動。我們收到很多同學用心寫的讀書征文，其閱讀范圍之廣，知識面之豐富令我們不少老師也自嘆不如。不少學生發出了“讀書不僅能增長知識，還能在生活中給我們很大的幫助，提高我們的生活質量”的慨嘆。讀書活動開展以來，有二百多篇學生作文在各級各類媒體發表。

5.家校攜手，幸福在共讀時光

每學期兩期的“教師讀書沙龍”活動為教師展示讀書成果搭建平臺；每學期組織一次聽“爸爸媽媽的讀書經”活動，把家長請進課堂，為孩子們介紹讀書的好處、讀書的方法；定期開展“師生共讀”“親子共讀”交流會，教師、家長交流與孩子一起讀書的感受、收獲。我們編印的《幸福家園》校報真實地記錄了校園讀書活動中師生、家長成長、進步的足跡。

二、 星卡評價：“卡”出動力，送給孩子星光童年

綠卡代表著學生的點滴進步，是學生奮發向上的表現，是學生星卡評價最常用的激勵手段。紅卡代表著榮譽，代表著收獲。（十張綠卡換取一張紅卡）。黃卡代表著學生的過失，指明學生今后努力的方向，從而鞭策學生不斷努力進步。

1.設定層次目標，形成星卡的動態循環

學生得綠卡10張即可到少先大隊部領取“紅卡申報單”，對10次獲得綠卡情況進行登記，家長、班主任簽字后即可到大隊部換取一張紅卡。學生每得到一張紅卡班主任便在班級里及時給予表彰，大隊部每月在宣傳櫥窗“星卡光榮榜”里公布名單，以示表彰。

每學期期末，根據綠卡數在班級內評選出五星級、四星級、三星級、二星級、一星級少年共60名。學生還可以根據累計積分分別獲得金星獎杯、銀星獎杯、銅星獎杯。這些措施都極大地促進了學生的自覺性、自律性和上進心。

2.設立多元目標，形成全面的評價體系

學校根據學科和學生人數統一計算卡數，老師根據教育教學實際和評價的需要將卡頒發給學生。每一位教師都有頒卡權，但每次頒卡前都要充分聽取學生意見。這樣，評價的主體由教師擴展到學生、家長、社區、少先大隊部，實現了評價主體的多元化。

3.設定個人目標，形成爭卡的合理制度

我們設定了一系列個人星卡目標，使每一個學生都能根據自身特點努力爭得更多的星卡。各班班主任還根據學生年齡特點，結合本班實際情況對本班的評價內容進行了細化。在低年級，學生在各方面只要有了進步，老師都獎勵“小笑臉”“金蘋果”“寶葫蘆”等，學生攢夠十張后就可換成一張綠卡，使他們都能直觀地感受自己的點滴進步和成功，而且不斷形成新的動力，促其不斷進步和健康成長。在中高年級，各班多采用積分制度，除在學習和生活中的評價積分項目外，他們還增加了許多新內容、好項目，如：向廣播站投稿、為班級做好事、積極參加學校活動等，都能獲得相應積分，然后根據各班積分要求換取綠卡。

4.建立完整的激勵評價制度，使教師、學生、學校、家長都能得到發展

通過星卡的發放，學校探索出了符合時代需要的評價方式，促進了教師教學水平的提高。同時，也徹底改變了學校傳統的評價方法，初步構建起新時期學生評價的模式。這樣的制度達到了評價的“三性”，即全校評價的統一性、學生評價的延續性、老師評價的有效性。

近幾年來，我校先后榮獲河南省“文明單位”、“規范化管理先進單位”、“體育達標先進單位”、“教育管理先進單位”、“教育科研先進單位”、“省教育系統先進集體”、“省教育科研基地”，駐馬店市“五星級”學校、“校本教研先進學校”等五十多項榮譽稱號，在社會上贏得了很高的聲譽。我們堅信，有超前的理念、務實的作風、實干的精神、追求卓越的夢想，駐馬店市第二實驗小學這條特色辦學之路將會越走越寬！

【責任編輯：白文軍】