從《爸爸去哪兒》看小學班主任的師生溝通

周勇　文娟

湖南衛視熱播綜藝節目《爸爸去哪兒》不僅創造了一個新的收視經典，也掀起了親子教育討論的熱潮。節目中五位明星老爸與孩子溝通時，幾乎都經歷了從窘態到適應、再到頗有所悟的心路歷程。不僅如此，五位明星老爸的教育風格也各具特色。筆者細細品味，覺得該節目在如何與學生相處、如何解決學生面臨的問題、如何正確引導學生等方面，為小學班主任的師生溝通工作提供了很好的借鑒。

一、 找準角色，對孩子多引導少管束

在這檔非常成功的親子互動節目中，當五個明星寶貝遭遇節目設置的小考驗、小困難和小矛盾時，星爸們所扮演的角色不是嚴于管束的家長，而是善于引導的朋友。在五位星爸中，張亮在這方面比較有特色。對天天來說，張亮就像一個好哥們，凡事都能商量。盡管有時在商量過程中也會帶有一點點辣味，但總體來說，張亮在與天天溝通時基本上找準了角色，對天天引導得多，管束得少。他不會告訴天天該怎么做，而是啟發他，讓他自己領悟應該怎么做。對于小學班主任而言，“多引導，少管束”正是與孩子進行溝通首要的和最基本的原則。在小學班級管理的實踐中，班主任既是管理者，也是領導者。然而，真正優秀的小學班主任更多地是領導者，能夠引領學生健康、愉快地成長。在他們那里，即便是需要管束的問題也是通過引導來解決的。相反，只知管束不會引導的小學班主任必然落于下乘。對于剛入學的小學低年級學生而言，由于具有較強的“向師性”，班主任就更應“多引導，少管束”。總之，班主任可以努力成為孩子的“知心朋友”和“行為標桿”。

二、 俯身傾聽，營造平等溝通的氛圍

在《爸爸去哪兒》第一季的幾期節目中，讓人印象最深刻的是林志穎。他總是俯下身來或者是蹲著，以平等的姿態與KIMI進行交流。因此，林志穎幾乎每次都能夠成功說服KIMI去克服困難，完成任務。這種俯身傾聽的做法有助于營造平等相處的氛圍，從而為實現親子之間的有效溝通創造條件。經驗表明，居高臨下地開導孩子，效果遠不如俯身傾聽；而那種高高在上的指示甚至責備，則必然讓孩子更加害怕，不敢透露其內心想法，甚至叛逆地堅持己見。對于小學班主任而言，選準角色，作孩子們的領導者，只是走對了第一步。在具體與孩子進行溝通時，要注意創造平等、和諧、愉快的氛圍，拉近師生之間的心理距離。首先，應通過“俯身”拉近空間距離來拉近心理距離，然后再以“傾聽”直接拉近師生之間的心理距離。“傾聽”能讓孩子感受到班主任重視他們的想法。只有讓孩子感覺自己得到重視與關愛，他們才敢于表達，樂于接受。“俯身”和“傾聽”對班主任而言只是一對簡單的動作，但對孩子的成長卻大有裨益，體現的是“小細節、大教育”。

三、 細心品味，尊重孩子的自主空間

運動員出身的田亮是《爸爸去哪兒》節目中變化最大的星爸。在第一、二期節目中，面對Cindy的哭泣，田亮的手足無措乃至生氣表情，難免讓觀眾懷疑他與孩子溝通的能力。然而，在接下來的幾期節目中，田亮都在不斷改進。其中的一個小細節足以見證他在與Cindy溝通時有了明顯的進步。在節目中，當他們去“蹭飯”并已獲得邀請時， Cindy又開始鬧別扭了。這時，田亮并未拼命說服Cindy跟他進去，而是說了一句：“爸爸跟你走，好不好？你帶爸爸走，你去哪兒，爸爸去哪兒！爸爸跟你走，聽你的！”就這樣Cindy不再鬧別扭，田亮跟著她回到住所，找房東奶奶要了吃的。為什么這么簡單的話，就讓Cindy不再鬧別扭？因為田亮尊重Cindy的選擇，沒有強迫她去接受，而是讓她自己做主。陶行知曾說，不可忽視小孩子的情感！“他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。”給孩子適度的自主空間，就是合理地尊重他們的選擇和情感。對于小學班主任而言，這一點顯得尤為重要，因為小學生時常會因為種種原因而隱藏自己的想法，并表現出不同程度的固執、叛逆行為。這就需要班主任克服急躁情緒，耐心地與之溝通。要如蘇霍姆林斯基所說，像接觸玫瑰花瓣上晶瑩剔透的露珠一樣去細心地發現孩子的真實想法，并合理地尊重他們的選擇和情感。

四、 常多鼓勵，培養孩子的積極心態

在五位星爸中，與孩子交流最成功的當屬林志穎。當依賴性強的KIMI產生畏難情緒時，林志穎總是在一旁引導他要樂觀。在第一期節目中，KIMI被分配了獨立找鍋的任務，但依賴性強的他卻不愿意離開爸爸。這時，林志穎在一旁不停鼓勵，促使KIMI自己去問攝制組叔叔“哥哥去哪里了”，向農民伯伯詢問“可不可以開拖拉機”。后來，當抽到最差的房子讓KIMI 明顯感到失望時，林志穎的鼓勵又讓KIMI欣然接受了挑戰。在這里，林志穎自己樂觀向上的老爸形象也發揮了重要的身教作用，分到破舊的房子他不僅沒有抱怨，反而將拖拉機說成是敞篷車，好酷！每個孩子心理都有積極向上的愿望。然而，他們也往往會因為各種原因產生畏難情緒或消極心理，這時就需要班主任多給予鼓勵，以此培養孩子的積極心態。蘇霍姆林斯基說：“你向自己的學生提出一條禁律，就應當同時提出十條鼓勵。”當孩子做出在大人看來“犯規”的事情時，切忌不分青紅皂白地對他們大聲呵斥；當孩子完成某項任務達不到大人的預期時，切忌簡單機械地進行評價，尤其是作出負面的評價。生活中時常多些鼓勵，對于孩子積極心態的養成極為重要，這一點不僅值得家長們銘記，更需要小學班主任身體力行。

參考文獻

[1] 許丹紅.小學班主任的78個臨場應變技巧[M].北京：中國輕工業出版社，2013.

[2] 李妍.《爸爸去哪兒》背后的教育困惑[N].光明日報，2013-11-04（2）.

[3] 丁向榮.班主任角色：從“職位領袖”到“精神領袖”的轉變[J].教學與管理，2008（5）.

【責任編輯：白文軍】