新課改背景下高中語文學習“方法”論

摘 要：掌握語文學科的性質、特點和規律是學好語文學科的前提和基礎。在新課改背景下，高中語文學習是有方法的。所謂的“方法”，其實就是要深刻領悟“六種功夫”。即語文學習是慢功夫，切不可操之過急；語文學習是苦功夫，切不可耍滑偷懶；語文學習是深功夫，切不可淺嘗輒止；語文學習是悟功夫，切不可僵化死板；語文學習是細功夫，切不可粗枝大葉；語文學習是“詩外”功夫，切不可畫地為牢。功夫下不到，單純追求所謂的“方法”無異于緣木求魚，舍本逐末。

關鍵詞：新課改背景 高中語文學習 六種功夫

學習任何一門學科，首先應對所學學科的性質、特點和規律深入把握，做到了然于胸。這是學好一門學科的前提和基礎。唯其如此，才能夠真正把握一門學科的真諦，學習起來才能夠事半功倍，輕車熟路。語文學科是中學階段的一門主要學科?！陡咧姓Z文新課程標準》明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。如果不了解語文這門學科的特點，學生必然會在學習的道路上翻跟頭、碰壁甚至誤入歧途。語文學習究竟有沒有方法？語文學習是有方法的，所謂的“方法”，其實就是“下功夫”，功夫下不到，單純追求所謂的“方法”無異于緣木求魚，舍本逐末。

要想學習語文這門學科，本文認為應當深刻領悟以下這“六種功夫”，在學習實踐中靈活把握。

一、語文學習是慢功夫，切不可操之過急

語文學習從來沒有什么“速效”學習法，沒有“終南捷徑”，更沒有“靈丹妙藥”?，F實中，一些中學生在語文學習過程中往往急功近利，恨不得一蹴而就，立竿見影，結果往往事與愿違。語文學習是文火細燉的慢功夫。它不像有些學科可能在較短的時間內背一背也許就能獲得高分，也不像有些學科計算出某個精確結果讓人興奮不已，立即感到一種成就感。語文能力、語文素養的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕。語文的這一特殊性決定了語文學習的過程是漫長的，進步與提高是緩慢的潛移默化的。在這種不知不覺中，我們每個人都在進步和提高。在漫長的學習過程中，積累是最重要的，戰國時期的荀子就曾論及積累的重要性：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生只有日積月累，反復不斷地通過對語言文字的理解、揣摩、積累、運用，才能將語言、知識和情感等轉化為語文能力，積淀為語文素養，內化為自我生命的一部分。量的積累終能導致質的飛躍，但積累的過程畢竟是長期的、艱辛的，需要有很大的耐心和恒心，這就要“虛一而靜”，力戒浮躁。在語文學習上追求短平快是絕對行不通的。許多學生不懂得這一道理，往往經過一段時間的努力，不能取得明顯的效果之后，要么苦惱煩悶，要么干脆棄之不顧，轉而去抓那些能夠立竿見影的科目去了。俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”語文能力的提高需要循序漸進，操之過急必然導致“欲速則不達”。

二、語文學習是苦功夫，切不可耍滑偷懶

語文涉及的知識面很廣，文學藝術，天文地理，科技教育，社會人生，可以說無所不包，無時不用，具有很強的綜合性和實踐性。這就決定了語文學習是一個艱苦的過程。要想真正把語文學好，學精，學透徹，還必須下一番苦功夫才行。俗話說：“師傅領進門，學藝在自身?！闭Z文學科涉及知識面廣，信息量大，具有強烈的綜合性和實踐性。因此，語文學習是一個艱苦的過程，單靠按部就班的課堂學習，是遠遠不夠的。要掌握語文知識，就得苦學，就要苦讀、苦練、苦思、苦改。語文的知識能力養成是靠大量的語言實踐積淀而成的。這種大量的語文實踐包括多讀、多寫、多聽和多說等。語言運用是語文學習的重要內容。呂淑湘先生說過，語文學習必須咬文嚼字。學習語文，非得下苦功夫不可。毛主席就曾說過：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可?！备呖甲魑氖钦Z文的“半壁江山”，要想提高高考作文分數，就必須要堅持多寫多練。著名作家葉永烈曾寫過《高考作文狀元的經驗》一文，總結了高考作文狀元的“五多”經驗。即多讀、多看、多寫、多改、多思。很多語文大家名家之所以語文學得好，主要得益于自身鍥而不舍的堅持和努力。葉圣陶先生說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變為他們自己的東西。”在語文學習過程中，一些中學生害怕下苦功夫，花拳繡腿，浮光掠影。也有一些學生耍滑偷懶，抱著一種學習投機心理，結果往往不理想。

三、語文學習是深功夫，切不可淺嘗輒止

語文學習不深入，浮光掠影，蜻蜓點水，是肯定學不好的。所謂“涉深水得蛟龍，涉淺水得魚蝦”。語文學習應遵循循序漸進、由淺入深、由表入里的規律。《普通高中語文課程標準》明確指出，高中語文課程“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程?！毙抡n標尤其重視探究的學習方式。所謂深究學習，即指學習者在策略的調控下所開展的使學習進一步深化的一系列方法、措施和活動。這種學習策略不滿足于被動地接受，更注重接受之后的反思；不滿足于對原有知識的擴充，更注重學習者認知結構的重建。深究學習無疑是學習策略之一，在語文學習中，如果使學生掌握了深究學習策略，將對學生的語文學習產生積極的影響，它不但能拓寬學生的知識廣度，而且能夠強化語文學習的深度。以閱讀為例，閱讀是學好語文的一條重要途徑。新課標倡導學習探究性閱讀和創造性閱讀，以此來發展學生豐富的想像能力、嚴密的思辨能力和深刻的批判能力。提倡語文研究性學習，促進學生探究能力的發展成為了高中語文課程的重要任務。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。只要下深功夫，語文學習必然會大有收獲的。

四、語文學習是悟功夫，切不可僵化死板

語文是一門有靈性的課程。《普通高中語文課程標準》：“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考?！焙沃^“悟性”？悟性是人腦對客觀事物反復揣摩、思索、探求，通過分析、綜合、比較、抽象、概括而得出結論的一種認識活動。簡而言之，悟性就是指人對事物的分析和理解能力。靈光一閃，茅塞頓開，叫悟性；由表及里，由淺入深，叫悟性；舉一反三，觸類旁通，也叫悟性?，F代語文學家也十分注重悟性的培養。如葉圣陶、夏丐尊就非常重視語文學習的悟性。在二人合著的《文心》中就專門辟有《悟性》一章，指出人們在讀書學習中應當對客觀外物有所感悟。后來夏丐尊又提出了“語感”一說。“語感”，實際上就是對語言的感悟?！拔蛐浴笔菍W好語文的一把金鑰匙。語文，博大精深，奧妙無窮。文學話語系統的蘊藉性講求弦外之音、韻外之致。文字表達內容，有時“拙辭或孕于巧義，庸詞或萌于新意”，有時表里不一，上下各異。其實，有價值的作品往往是“藏鋒不露”，“用意十分，下語三分”。因此學生在閱讀作品時，要善于對作品思想上和藝術上的底蘊處、精妙處進行品味、玩賞，對那隱含在語言深層的用意仔細揣摩，并進行邏輯思維，進而辨得曲折是非，理解其內涵、主旨。如果思想僵化，思維凝滯，思路阻塞，必然學不好語文。

五、語文學習是細功夫，切不可粗枝大葉

“處處留心皆學問，人情練達即文章”。語文學習不能僅僅拘泥于課堂的四十五分鐘，要善于觀察生活，從生活中汲取語文學習的資源。平時，要注重事物之間聯系，留意生活中的小事，細心觀察，凝神明悟，認真思考，做學習、生活上的有心人。“文本細讀”這一概念來源于英美新批評派理論家克林斯·布魯克斯，作為新批評的重要方法之一，“文本細讀”是語文教師積淀言語經驗、獲取言語感悟、啟迪言語智慧、砥礪言語人格的重要路徑和平臺。在語文閱讀學習過程中，要重視“文本細讀”的運用，運用語義學方法對作品語言、結構和細節進行“細膩、深入、真切地感知、闡釋和分析”。在語文作文教學中，必須要小心謹慎，深入細致。高考中，一些學生出現作文寫跑題現象，“大意失荊州”，就是因為審題不細，草率下筆，結果導致離題萬里。據統計，高考中學生“會而不對”造成的失分大有人在，甚至一些學生涂錯答題卡。因此，語文學習是一門細功夫，切不可粗枝大葉，否則追悔莫及。

六、語文學習是“詩外”功夫，切不可畫地為牢

南宋詩人陸游在其《示子遹》中，以自己畢生的學詩經驗和詩詞創作的經歷，告誡想學詩的兒子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”?！吧钍莻€大課堂”，“萬物皆書卷”，語文與生活的外延相等。特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化，我們要學好語文，再像過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。語文學習比其他學科知識的學習具有更豐富的內容、更廣泛的范圍和更自由的表現形式，如果單憑課堂四十五分鐘學語文，很難真正地學好語文。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。所謂“課內打基礎，課外練功夫”“課內舉一，課外反三”“得法于課內，得力于課外”。語文學習不能自我封閉，坐井觀天，畫地為牢。學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。以寫作為例，根據寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查，通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用信息。在社會大熔爐里，積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。

（朱玲玲 河南省許昌高中 461000）