“魅力音樂”課堂模式的構建研究

金蕾

摘要：魅力音樂課堂的建構研究與實踐，讓每個學生都能在自由音樂空間這片自主表現的廣闊天地里得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。讓音樂課堂煥發奪目的光彩！

關鍵詞：魅力音樂 課堂模式 教師魅力

一、“魅力音樂”課堂構建的意義與研究的價值

著名思想教育家李燕杰說“教育科學發展到一定程度，必須強調教育藝術化，籍以增強它的磁性，增強教育魅力與實踐性。”這表明，魅力教學是教育科學發展到一定程度時必須實行的一種教學模式，它深刻地反映了“寓教于樂”、讓學生“樂中有學” 的思想，是教師課堂藝術的具體體現。

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。音樂所具有的魅力能夠成就人生，能夠和諧身心，陶冶情操，健全人格，魅力音樂課堂不僅具有傳統教育的優點，更需要高效實用的教育課堂，并且能夠引起孩子們的學習興趣。魅力音樂課堂是未來音樂課堂教育的發展趨勢之一。

學生通過魅力音樂課程學習，激發表現能力和創造能力，音樂聽覺與鑒賞能力、形成基本的音樂素養。培養良好的審美情趣和積極樂觀的生活態度，豐富情感體驗，促進身心的健康發展的音樂教育模式。目前，在我國小學音樂課堂教學實踐方面，對“魅力音樂課堂”專題研究的意識模糊，實踐操作經驗較少。因此，本人認為提出構建“魅力音樂課堂”教學主張具有前瞻性，具有一定研究價值。

二、“魅力音樂”課堂建構教學主張的相關概念

“魅力”一詞在字典里的解釋是：很能吸引人的力量。“魅力音樂課堂”顧名思義就是指有吸引力的音樂課堂，是在一節課內以教師為主導、學生為主體，用恰當的教學策略、科學的教學過程，將教學目標的實現達到最大化和最優化，使學生產生興趣，激發學習熱情，提高學習效果。那么一個老師有了魅力，學生就喜歡多親近你，聆聽你的教誨。因此，在音樂教學實踐中充分利用挖掘音樂的魅力、音樂教師的魅力打造魅力音樂課堂，它能陶冶性情、開發智力、裝點生活，讓學生在美的感悟中快樂成長。也就是說，魅力音樂課堂的構建研究，涵概三方面的內容：1.音樂的魅力；2.音樂教師的魅力；3.音樂課堂的魅力。

“魅力音樂課堂”在音樂教學實踐中充分挖掘音樂的魅力、音樂教師的魅力打造魅力音樂課堂，它能陶冶性情、開發智力、裝點生活，讓學生在美的感悟中快樂成長。通過魅力音樂課堂的實踐研究能夠充分激發學生學習音樂的興趣，為開發智力打好基礎。打造魅力音樂課堂，開拓學生豐富的想象力、創造力，培養學生感受美欣賞美和創造美的能力，提高全面素質，達到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。通過聽、唱、舞、奏、寫等實踐活動，陶冶學生的情操，提高他們的語言表達能力，并促進他們對生活的理解能力和身心健康，豐富他們的課余，從而推動美育，推進素質教育。這是它的意義和價值所在。

三、魅力音樂課堂建構研究的指導思想

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中闡述課標的三維教學目標：過程與方法、情感態度與價值觀，知識與技能。音樂教學中始終貫徹以審美為核心，以學生為主體，教師為主導的教學理念。

魅力音樂課堂在《音樂課標》教學理念指導下，實施有效教學，重視學生的主動參與，促進學生的音樂能力提高。魅力音樂課堂教學以其獨特的藝術魅力深受師生的喜愛， 形成“魅力音樂”課境、 音樂課，需要用心的經營；音樂課，追求至美的境界。“魅力音樂”課境里課堂無墻，沒有禁固，沒有條框，教學民主，思想開放，充滿活力，善于創新。至美課堂里教學無痕，順其自然，順其生成，大巧若拙，妙得高遠，意料之外，情理之中。課堂里師生無閡，雙方對音樂總是心懷一份虔誠，一份尊重，一份理解，一份感動；在聆聽中撞擊、共鳴，在表現中分享、提升，在創造中體驗、暢想，教學相長，豁然收成。

“魅力音樂課堂”的構建是教師教學智慧的體現，除了宏觀上的把握，也需要在微若沙礫的細節上下功夫，從小細節透露大智慧，將音樂魅力與教師魅力相結合，讓音樂教學達到事半功倍的效果。“輕松、靈動、睿智、至美”這是魅力音樂課堂教學風格形成的重要思想。

四、魅力音樂課堂教學策略研究與教學形式的確立

（一）教學策略

魅力音樂的教學策略是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務。界定涵蓋四個方面：1.教學策略的時空，限定在教學過程中；2.教學策略收其教學目標制約；3.教學策略的對象是教師和學生，是他們分別使用的手段；4.教學策略是教法和學法有機的結合，是教和學的手段。

魅力音樂課堂教學從實際操作層面來理解包括：音樂課堂準備策略、音樂課堂教學的實施策略、音樂課堂教學評價策略。

魅力音樂音樂課堂準備策略包括：設計策略、教材加工、導入策略。

魅力音樂音樂課堂教學的實施策略包括：講授策略、組織策略、活動策略生成策略。

魅力音樂課堂教學評價策略包括：診斷性評價策略、形成性評價策略、總結性評價策略。

（二）確立魅力音樂教學形式

音樂教學形式主要有：1.音樂表演教學；2.音樂欣賞教學；3.音樂基礎教學；4.音樂創造教學。

五、魅力音樂課堂建構的三要素（音樂的魅力、教師的魅力、音樂課堂魅力）

音樂是情感的藝術，音樂是流動的美，音樂實踐活動也是如此。如果在以音樂作為基礎的實踐活動中聽不見音樂，看不到音樂的蹤跡，那么，音樂課堂的魅力是什么？

為探索全面提高兒童素質的有效途徑，構建 “魅力音樂課堂教學體系”。 “魅力音樂”課堂教學需充滿熱情，在教學過程中十分投入，善于學習吸納、借鑒和創新，營造學生喜歡、師生和諧的教學氛圍；對教學出現的問題，能快速作出反應，調整教學思路，調控課堂并生成新的教學，實現最優教學目標；教學語言影響力和感染力突出，善用語言引導學生主動走進音樂，善用語言構建和諧的音樂課堂，善用語言有效與學生互動溝通；音樂教師作為美的使者，教學中要體現高雅的涵養、宜人的風度，以及真摯、自信、幽默、雅致等教學氣質，以人格的力量感動和教化學生。endprint

作為音樂教育工作者來說，就是要落實到我們的音樂課堂教學。音樂教師應精心設計富有情趣的、有效的音樂教學情境，讓學生體驗到音樂的魅力全力打造魅力音樂課堂，讓學生帶著濃郁的興趣，積極主動地參與音樂學習，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。

一名音樂教師最重要的是要具備出眾的人格魅力。音樂教師的知識魅力是非常重要的，音樂教師需不斷進行知識積淀更新觀念、教師的專業素養是吸引學生的主要源泉。教師的個人魅力能感染學生、引導學生、激發學生。在課堂教學中，應是在春雨潤物細無聲、吹面不寒楊柳風的情境之下，采用有效的教學策略，讓學生的心目中泛起陣陣漣漪，從而起到潛移默化的教學效果。在音樂教學實踐中充分利用挖掘音樂的魅力，用音樂教師的魅力打造魅力音樂課堂，陶冶性情、開發智力、讓學生在美的感悟中快樂成長。音樂教師教學語言影響力和感染力突出。善用語言引導學生主動走進音樂，努力營造音樂美的氛圍。善用語言構建和諧的音樂課堂，讓學生得到美的享受。善用語言有效與學生互動溝通，寬松的音樂教學環境和氛圍達到音樂教學的最高境界。兒童具有好動的天性，追求絕對的自由。要營造輕松的教學氛圍音樂教學充滿熱情，在教學過程中十分投入，善于學習吸納、借鑒和創新，營造學生喜歡、師生和諧的教學氛圍。魅力音樂課堂教學不僅提倡在快樂過程中學到一些知識，滿足學生需要，魅力音樂教育還應是自由、愉快、生動活潑地教學過程，因而音樂課本身要做到“寓教于樂”，這就需要教師放下架子，走向學生，多給學生一些微笑、一些鼓勵，讓學生在民主和諧輕松愉快的氛圍中學習，有利于他們淋漓盡致地發揮主動性。教師用滿腔熱情和真誠的愛作推動，在每堂課充分發揮和挖掘每一首樂曲、歌曲、每一部大型音樂作品的情感，去撥動學生的心弦。

教師充分了解個體音樂審美發展的特點和規律的基礎上，在歌唱、欣賞、音樂表演、音樂創作教學中做到有序施教、有導施教，有樂施教、有別施教。探究式的實踐活動，更強調學生的自主參與。這樣的參與并不是單純的知識技能的接受訓練，它主要表現在學生參與的廣度和深度。這一類實踐活動主要由教師為學生提供一組有意義的音樂材料，讓學生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、看、演、說、練中發現、提出音樂問題，并在獨立思考或合作學習中分析，探討自己所發現、所學習音樂內容。如在欣賞教學《渴望春天》時，教師可以盡可能多地收集各種演唱版本，并結合其他學科為學生提供相關的儲備知識。首先，讓學生聆聽音響，通過聆聽讓學生感受春天。學生對歌曲有了感性的體會后，再根據已有的體驗大膽提出問題，如作品的詞曲作家是誰？作者為什么要提到紫羅蘭？這首歌是在什么背景下寫的？為什么要寫這首歌……面對學生的疑詞，師生共同歸納哪些問題可以當場解決，哪些問題得利用課外資源、信息資源進行研究、解決。而后，在感性體驗的基礎上，學生對歌曲音樂特點進行分析、創作等深層次的探究。

探索解決中小學課程實施中的教育教學問題；構建、推廣新課程背景下的課堂教學模式，促進學生學習方式的變化；魅力音樂課堂充分發揮學生的“主體作用”，挖掘每個學生的潛能和智慧，創設一定的情境，使他們獲得直接的體驗，激發其創造的欲望，從而培養他們的創新思維。

魅力音樂課堂具有激發學生終身學習音樂的興趣和掌握音樂學習的基本技能。通過魅力音樂課堂的建構研究，能夠促進教師自身的學習和思考，解決教學中重難點問題，學生從學習音樂中獲得快樂，喜歡音樂課。魅力音樂課堂的教學能夠充分激發學生學習音樂的興趣，培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力，提高全面素質，達到以美輔德、以美促智、以美健體的目的。通過唱、舞、奏、寫等實踐活動，陶冶學生的情操，提高他們的語言表達能力，并促進他們對生活的理解能力和身心健康，豐富他們的課余，從而推動美育，推進素質教育。endprint