五年制高職語文實踐活動現狀及對策研究

摘 要：傳統的五年制高職語文教學效率低下：以教師講授為主，教學方法陳舊單一，課堂氣氛沉悶，學生的主體性得不到有效體現。為改革這些弊病，本文在調研本校教學情況的基礎上提出以語文實踐活動引領高職語文教學的新路徑。

關鍵詞：高職語文 教學現狀 實踐活動

語文課程是五年制高職學生必修的主要文化基礎課程。根據高等職業教育規律和培養目標的要求，適應經濟、社會發展需要，針對學生的文化、思想、道德水平和心理特點，五年制高職語文課程應體現基礎性、實踐性、發展性、開放性，為學生就業創業提供必要的語文素養。五年制高職語文教學應堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教理念，貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以實踐為主線”的教學原則，注重基礎，強化能力，加強素質教育。

在廣泛開展調研活動、收集整理第一手研究資料的基礎上，針對五年制高職語文實踐活動現狀，筆者精心設計了調查問卷——《五年制高職語文實踐活動調查問卷》。調查問題涉及高職語文教學現狀、高職語文實踐活動兩大部分共十個方面的內容。在本校五年制高職一年級學生中展開調查，抽樣調查的學生遍及全校五個系部若干專業，發放問卷520份，收回有效問卷500份，每系平均100份，取樣具有較強的代表性。

一、高職語文教學現狀

1.高職語文課堂整體現狀良好

調查問卷中有四個問題涉及高職語文課堂整體現狀，由數據的描述性統計結果看，學生得3分的占25.2%，得4分的占52.4%，得3分以上的學生占77.6%。絕大部分學生認識到高職語文課堂不同于初中語文課堂，已經走出應試教育的陰影，內容生動豐富，利于提升學生的語文能力。

2.教師在課堂上起到積極作用

調查問卷中有四個問題涉及高職語文教師，由數據的描述性統計結果看，學生得3分的占26.6%，得4分的占49.6%，得3分以上的學生占76.2%。絕大部分高職語文教師注重安排語文實踐活動，以學生為主體，通過語文實踐活動培養學生的語文能力。

3.學生的參與度較高

由數據的描述性統計結果看，該因子總分為7分，得5分以上的學生占77.2%。由此可見，絕大部分學生認識到高職語文學習的重要性，對語文課充滿興趣，積極參加語文實踐活動，旨在提高自己的語文素養。

4.重視程度不如專業課

由數據的描述性統計結果看，該因子總分為5分，有27.6%的學生認為語文課是文化基礎課，學得好差無所謂，只要學好專業課就行，重視程度不如專業課。

二、高職語文實踐活動現狀

1.學生對實踐活動的認識

該因子總分為9分，由數據的描述性統計結果看，學生得6分的占14.2%，7分的占17.4%，8分的占28.2%，9分的占16.8%，得6分以上的學生占76.6%。由此可見，絕大多數學生認識到語文實踐活動的重要性，認為實踐活動能提高他們語文知識的應用能力，喜歡參加語文實踐活動，希望經常開展語文實踐活動；認為高職語文教學要以語文實踐活動來引領，語文實踐活動應重視實踐活動過程。

2.學生在實踐活動中的作用

由數據的描述性統計結果看，有81.2%的學生認為，在語文實踐活動中學生是活動的主體。學生應積極主動地參加活動，發揮主觀能動性，同時要加強同學們之間的合作。

3.教師在實踐活動中的作用

該因子總分為5分，由數據的描述性統計結果看，87%的學生在該因子的得分大于等于3分，表明學生認識到教師在語文實踐活動中的重要作用。教師是實踐活動的管理者、引導者、參與者，語文實踐活動離不開教師方法技巧的指導。并且在實踐活動中，學生希望自己的表現得到教師的良好評價，而教師的評價能左右學生參與實踐活動的熱情。

4.開展實踐活動的課堂

由數據的描述性統計結果看，有71.4%的學生認為，語文實踐活動比平時的語文課效果好，希望語文課上多安排朗誦、演講、辯論等學習活動，以活躍課堂氣氛，提升學生語文能力。

5.實踐活動對學生的影響

該因子總分為10分，由數據的描述性統計結果看，學生得6分的占5.6%，7分的占6.4%，8分的占10.2%，9分的占17.6%，10分的占50.4%，得6分以上的學生占90.2%。絕大多數學生認識到開展語文實踐活動對他們的有益影響。語文實踐活動能培養學生收集信息、整理資料的能力，擴充學生的語文知識，增強學生自主學習運用語文知識的能力。同時能培養學生與他人合作的態度，鍛煉學生的口頭表達能力，增強學生的自信心，培養學生的創新意識、探索精神。

6.實踐活動的設計安排

該因子總分為9分，由數據的描述性統計結果看，學生得6分的占11.6%，7分的占18%，8分的占25.2%，9分的占26.6%，得6分以上的學生占81.4%。絕大多數學生希望參加更多語文實踐活動，不僅是班級的語文實踐活動，還包括系部、學校、社會的實踐活動。學生認為實踐活動要精心準備、認真設計，活動的主題應多樣化，主題要貼近社會生活實際，能有利于融入社會生活。

三、五年制高職語文教學改革對策

由調查問卷研究分析得知，傳統的高職語文課堂存在諸多弊病，亟需改進：教師成為課堂的主體，學生的主體地位受到抹殺，課堂設計為“知識傳授”，教師過多沿襲普教的教學方法，向學生灌輸現有的知識技能；語文能力的培養以課堂為主陣地，多為“紙上談兵”，缺乏實踐運用；學生的學習重心在于專業課，漠視文化基礎課；缺乏實踐活動引領，學生課堂參與度不高致使效率低下，學生期望一種由實踐活動引領的自主型課堂。

高職語文實踐活動計劃安排四個學期，貫穿高職語文學習階段，分年級分層次進行。一年級重在開展課內語文實踐活動，二年級重在開展校內語文實踐活動，寒暑假重在開展校外語文實踐活動。課內語文實踐活動為語文能力培養夯實基礎，課外語文實踐活動為提升語文能力階段，校外語文實踐活動作為語文能力培養的檢測。采取課堂實踐活動與校內實踐、校外實踐活動相結合的形式，激發學生參與語文實踐活動的熱情。endprint

1.課內實踐活動，夯實能力基礎

語文實踐活動以培養學生的語文應用能力為目標，體現為聽、說、讀、寫的綜合能力。按照新教材的安排，立足課堂，每單元開展一次語文實踐活動，課內語文實踐活動主題如：青春詩會、走進家鄉、低碳生活、我們未來的事業、社會熱點問題調查等。

語文課堂內開展三分鐘演講，每次上課安排兩到三名學生演講，主題自定，貼近高職學生的學習生活實際，重在培養口頭表達能力；編寫了校本教材《經典詩文選讀》一套共四冊，引導學生誦讀經典詩文，在學生心中植下中華民族的“根”的概念；在文本賞析的基礎上展開小組辯論，培養學生的邏輯思辨能力；編排表演課本劇等，加深文本理解的力度，培養交流合作能力；利用選修課與活動課安排教師進行硬筆書法指導、口語訓練，將所學的語文知識通過課內實踐活動加以鞏固，將理論知識升華成知識技能。

2.校內實踐活動，提升應用能力

校內實踐活動形式多樣，豐富多彩，主要將課內訓練成果擴大化。開展演講比賽，主題如誠信在我心中、細節決定成敗、紀念“五四”運動、紀念“一二九”愛國運動；舉辦辯論賽，選題貼近學習生活實際，以“認真鉆研，優化學風，努力奮斗，實現夢想”為主題，圍繞道德法制、學習風氣等內容；舉行個人及集體誦讀比賽，主題如建黨建國周年慶，“紅色經典”“國學經典”朗誦，表現愛國愛黨情懷；模擬應聘大賽，制作簡歷，競職演講，包括自我介紹、特長展示、職場問答，為求職就業積累經驗。其他如舉辦硬筆書法比賽、征文、成立語文社團，編印文學校刊等。校園語文實踐活動貼近校園生活，結合專業學習、人生追求等方面，兼顧聽說讀寫能力的培養，加強語文知識的應用，增強團隊協作意識，提升語言組織能力、臨場應變能力，同時也達到自我教育的目標。

3.校外實踐活動，檢測應用能力

學院各系部均有社會實踐活動基地，每年暑期定期到社區開展社會實踐活動。組織學生參加各系部舉辦的暑期社會實踐活動，能夠檢測語文知識的應用能力。如以“中國夢”為主題，舉辦“我的夢想”主題講座，與社區青少年座談自己心中的雷鋒形象，宣講南通名師李吉林老師的事跡；以“環保知識宣傳”為主題，發放環保知識宣傳單，宣傳環保知識，制作“環保意識”調查問卷，撰寫調查報告；信息技術系學生可以結合自己的專業，以“綠色上網，健康生活”為活動主題，為社區中小學生講授電腦實用知識，舉辦文明上網知識講座，宣傳網絡游戲、網絡不良信息的危害，樹立正確使用互聯網的意識，利用網絡增長知識，促進學習；電子技術系以“安全用電”為主題，向居民發放“安全用電小知識”“電器維護小常識”宣傳卡片，宣傳講解安全用電知識；管理系開展理財知識宣傳與調查等。校外語文實踐活動使學生與社會零距離接觸，鍛煉了學生的活動能力，增強了集體凝聚力，服務了社區群眾。同時撰寫調查報告，培養了寫作能力。

“實踐出真知”，通過語文實踐活動的開展，提高了學生參與語文教學活動的積極性，發揮了學生學習主體的地位。豐富多樣的實踐活動由課內向課外拓展，由校內向校外延伸，激發了學生的參與熱情，在活動實踐過程中學生積累了知識，提升了能力，在享受活動成功喜悅的同時，發揮了學習的主體性。

在語文實踐活動中，學生能運用語文基礎知識，提高閱讀與鑒賞能力和表達與交流能力。實踐活動能體現語文課程的工具性、審美性與人文性特點，發揮語文這一最重要的交際工具的作用。開展語文實踐活動，將課內活動與課外活動相結合，校內活動與校外活動相結合，注重在社會實踐中、生活體驗中培養人文素養，增強語文知識的應用能力。

語文實踐活動融匯整合知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等方面的要素，有利于培養并長久保持學生學習語文的熱情和興趣。語文實踐活動聯系豐富多彩的現實生活、聯系學生的實際的特點、有利于使學生感受語文在社會交往、職業活動與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進一步端正學習態度，增強語文學習的自覺性和自信心，強化終身學習的意識，切實提高語文素養。

（本文為中華全國供銷合作總社立項研究課題《五年制高職語文實踐活動研究》的階段性研究成果，課題批準號：GX1209。）

參考文獻：

[1]郭元祥，伍香平.綜合實踐活動課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程的實施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]郭元祥.綜合實踐活動課程的管理與評價[M].北京：高等教育出版社，2003.

（萬建軍 江蘇南通 江蘇商貿職業學院 226011）endprint