淺談中學語文教學中的閱讀美育

閱讀在中國由古流傳至今，幾百年來閱讀教學一直是人們最為認可的一種教學方法。到了現代社會中，對閱讀的研究更為深入和透徹，有關閱讀的教學方法逐漸完善，閱讀已經被納入了語文教學法中。眾多的語文教育者如夏丏尊、朱自清、朱光潛等都提出了很多有關閱讀的理論，提供了不少在今天看來仍然有重要意義的教學方式，特別是閱讀教學的價值，像朱自清對關于“讀”的教育方法的研究，夏丏尊的“生活化讀書”等。這些大師都認為閱讀是一種重要的語文教育方式，從閱讀中可以受到摯誠、摯愛的“人格感化”。

一、“玉壺曾記鳳凰游，君不見，水空流”——當前高中語文閱讀現狀分析

（一）閱讀的時間不夠充分

從目前的教學來看，我國的教育基本都是應試教育，學校教育的目的只是為了提高升學率，學生的個性發展和語文的培養都被擱置在一邊。在考試升學這個指揮棒的作用下，學校教學的目標只是為了培養高分學生，因此目前教學出現了教材難度大、要求高、內容多、脫離學生的實際水平等諸多現象。學生把大量的時間用在做題上，而不是用在閱讀等積淀之上，閱讀面臨的境地堪憂。因為語文是一門需要花大工夫積累的學科，像常見的詞語句子等等都是源自于現實生活慢慢積累的，學習語文也是為了服務于生活，靈活運用所學的閱讀知識才是最終目的。但是現在的語文閱讀完全是一種為了應試的閱讀，也往往是形式化的，基本上給予的時間太少，這樣就不會給學生帶來心靈的啟迪，和國外的學生相比差距還是很大的，大部分學生不知道閱讀的重要性。

（二）閱讀的目的和指導不夠明確

閱讀的目的是什么？又有什么作用呢？很多老師和學生對于這些問題實際并不清楚，很多老師讓學生閱讀的目的性不強，只是簡單地知道閱讀有好處而已。閱讀教學是一種基本的教學方式，應該有著明確的目的和完整的計劃，三天打魚兩天曬網的閱讀效果是不好的。目前的閱讀教學方式是由老師說了算，學生只能是被迫地接受老師的任務。而且在閱讀教學之中，很多老師忽視閱讀面和學生的具體閱讀應用能力。在很多閱讀中都是老師站在一邊，學生自己讀自己的，互不干擾。老師對于閱讀的指導幾乎是沒有的，很多學生在閱讀上并不積極，打瞌睡、開小差的比比皆是。師生關系也開始出現了被動，很多老師不在意學生情感變化，學生對老師講的不感興趣，雙方的互動性和互融性就很差了，師生關系開始隔膜起來，這樣的閱讀有什么效率可言？

（三）閱讀面相對窄

從目前的高中閱讀來看，閱讀面不寬，多半都是圍繞著教材等幾個簡單的內容上，而且翻來覆去地閱讀，已經把閱讀目標縮小到專注一隅的角落里。這造成學生在閱讀上的被動，使大部分學生的閱讀積極性不高，情緒低落、上課打瞌睡等。同時很多學生都在拼時間、從死記硬背上出發，根本不顧閱讀的實用性，這樣和真正的閱讀目的是南轅北轍的。在一年又一年的語文教學中，我們可以發現很多的學生都是只知道消化、理解教師講授的課文內容，只知道去認真地跟著老師做閱讀練習，只知道去考個高分，像是一個信號接收器，除此之外，其他書籍幾乎很少去主動涉獵。和國外的學生相比，我們的學生都不大喜歡去反問語文課和語文老師，學生不愛問不想問“為什么”，或者很悲哀地說不知道要問“為什么”。在思維上已經形成了一種麻木的習慣，很多學生對于語文有一種天然的盲目崇拜，認為學好了課文，跟上了老師就是個好學生，對書本和教師不能懷疑。很多時候你不問學生問題，他們也不會隨便地來找你。這種思想級級相傳，不斷強化，最終形成了沒有“問題”的語文閱讀教學。

二、“玲瓏千秋，最美的蕩氣回腸”——閱讀蘊含的審美價值探析

夏丏尊先生認為閱讀有助于培養語感，他對于語感的定義就是：“對于文字應有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感”。語言要想真正地發揮作用，就必須能夠和人保持一定的溝通性。人必須對語言有感覺和知覺，才能更好地體會、領悟。閱讀教學對于我們的語文教學有著重要的意義，特別是對于語感的培養。閱讀對于規范語文運用和語言訓練是非常有幫助的。在目前的高中教育之中，增強學生的閱讀意識可以有效地幫助學生增強對于語法、語義、語音的感受能力，還可以更好地規范學生的語言鑒賞能力，豐富語言積累。

除此之外，閱讀也是一個不斷將作品思想感情內化為學生自身資源的過程。大量的閱讀就可以幫助學生接觸那些經典的、規范的文獻資料，深入地了解和體味作品，還可以幫助學生更好地了解和辨析詞語，了解那些生動的語法修辭，巧妙地邏輯構思、精美的語言，從而調動起寫作的強烈的愿望。那些優美的文章，無論是古代的還是現代的，無論是高雅的還是通俗的，都向我們展現了豐富的人性美和道德美，展現著人類在生活和生存之中的那種復雜的個性追求、情感體驗和希望寄托。優秀的作品總是包含著對國家和民族的深情，對自然和人性充滿著探究精神。從某種程度上講，語文不是那些機械的句子符號等簡單的疊加，而是人類的思想和文化情感的書寫表達，是一種靈魂和生命的載體。閱讀就是一種語言訓練，訓練對于前人那種經驗的感知能力。由于這種經驗是經過前人的思想升華的，因而呈現為一種美的積淀，閱讀就是不斷地喚起這種經驗的過程，也就是一種對于美的追求和呼喚。通過閱讀，可以幫助學生加深對于語感的培養和感知能力。美是一種內容上的體驗，而語感則是一種對于語言形式的體驗，二者相互結合才成為閱讀要完成的目標。

三、“繁華褪盡，依然守護你”——當前語文閱讀現狀變革策略

（一）根據教材特點指導閱讀

目前的教學，還是以教材為中心的教學，學生從教材進行閱讀學習也是一種基本的教學策略。葉圣陶先生認為以教材為原點進行閱讀學習是一種打好基礎的方式，但是以教材為中心的閱讀教學必須能夠充分地激活學生對于閱讀的興趣，因而閱讀教學就必須在啟發學生上下功夫。不同的閱讀教材有著不同的指向，這些不同的內容能夠給學生帶來別樣的體驗，這就要求老師能夠充分地從閱讀的教材內容出發。教師要重視范讀、領讀，感染學生。在閱讀教學中，居于主體地位的是學生，一切教學都是圍繞著學生的成長來進行的，但是學生的主體地位還是靠教師來進行引導的。在閱讀教學之中，無論是那些閱讀欣賞還是閱讀訓練等課程，教師在進行知識傳達和實際操作的時候，都要更善于領讀和范讀，只有這樣才是最為妥帖的閱讀教學，也是更為有效的、能夠呼喚起學生的人文關懷的教學。像我們在課程上進行閱讀的時候，教師可以適時地灌輸一些背景知識和理解方式，加入自己的心靈感悟和精神體驗，通過讓學生接通那個時代的人文環境來尋找到真正的人文美感等，這才是閱讀教學要達到的最終目的所在。endprint

（二）培養閱讀興趣，養成良好習慣

興趣是最好的老師，很多作家在其論著中都提到了這一點。一個學生首先具有了閱讀興趣，才會主動進行閱讀，才會自主地選擇閱讀材料。目前的閱讀教學并不能完全地激發學生對于閱讀內容的興趣，學生也就不能養成良好的閱讀習慣，這也是造成閱讀效果不佳的原因。調動閱讀最好的方式就是先進行興趣的培養。學生自己必須積極地端正態度，從自身的興趣出發進行閱讀，先慢慢地建立興趣，慢慢地將閱讀的習慣培養起來，這樣就會有助于考試。在順應學生自身的性情的基礎展開方能收效最佳。隨著時代的發展，我們逐漸地步入了一個數字化的時代，各種各樣的教學方式開始不斷地出現，多媒體教學開始盛行起來。由于多媒體教學的模擬性和真實性都是比較高的，能夠帶來耳目一新的感覺，因而受到了學生的多方喜愛。教師不妨積極地利用多媒體來進行閱讀教學，很多散文視聽課，可以帶來良好的效果，更能調動學生的積極性，也能給老師自身帶來方便。多媒體能給閱讀帶來標準聲韻，能夠給予學生充分的情緒體驗和想象空間，這些都不是傳統的教學能夠達到的。

（三）尋找課外讀物，參與實踐

課外讀物是教材的有效補充。選擇的經典性教材能夠給學生帶來一定的閱讀興趣，但是這種興趣隨著反復的閱讀就會不斷地降低，其持久性是不長的。為了保證這種閱讀興趣的延續，就有必要積極地進行拓展，尋找合適的課外讀物。夏丏尊先生非常支持這個看法，認為課外讀物是教材閱讀的升華。課外讀物可以提供多方面的情感體驗，可以更好地打開學生的閱讀視野，滿足學生不同差異性體驗，從而為閱讀教學形成一個包裹，更好地指點課內閱讀。

閱讀教學也是一種實踐性參與程度比較高的教學，不管在何時何地都要高度地重視閱讀的實踐性。閱讀教育的融合也要納入到實踐性的范疇之中。只有在不斷地實踐參與之中，才能夠讓活動在心靈之中得到強化，鞏固美感的影響力，才可以積極地把實踐融入到課堂之外，讓學生有更高的參與熱情，使學生參與到各種戶外的讀書活動之中，教師可以通過積極組織各種形式的詩歌朗誦比賽，鼓勵參與學校的節目等形式來鍛煉學生的閱讀能力，同時在課堂上也可以進行多重性閱讀交流，采用活動的形式，用比賽的方式，改變以前的那種課堂的刻板，積極地調動學生的興趣，豐富和充實自己的閱讀教學，獲取更為充分的審美體驗，更好地達到教學目的。

總之，從我們咿呀學語開始，閱讀就進入了我們的視線，在我們呢喃聲中閱讀成為了最初的愛。拓展語文的閱讀，能夠讓我們體驗語文所創造的精神財富，這些會潛移默化地影響著我們對于生活和世界的感受和思考，也會影響著我們的情感和情操。一旦我們真正地懂得閱讀，了解閱讀了，就會深深地被它所吸引，感受美，感受生活。這是最后的愛，也是最持久的。

（吳健 江蘇省揚州市江都區仙城中學 225200）endprint