談中學語文課本中的“為”字句

摘 要：中學語文課本中，文言文里的“為”字句應該分階段來看，“為……所”結構產生之前的“為”字句，一般來說，還不是被動句，只有到戰(zhàn)國末期“為……所”結構產生，才標志著“為”字被動句形成。

關鍵詞：“為”字句 語法 被動句

一、問題的提出

在中學語文課本中，我們發(fā)現，文言文中的“為”字句都被注釋為被動用法。如：

（1）《荊軻刺秦王》：“荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期曰：‘秦之遇將軍可謂深矣。父母宗族皆為戮沒。”

此例出自戰(zhàn)國時期的《戰(zhàn)國策》，課本將“父母宗族皆為戮沒”注釋為“父母宗族都被殺”。

（2）《鴻門宴》：“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：‘唉！豎子不足與謀。奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”

此例出自西漢時期司馬遷的《史記》，課本將“吾屬今為之虜”注釋為“我們今將被他們所俘虜”。

（3）《過秦論》：“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”

此例出自西漢末年賈誼的《戰(zhàn)國策》，課本將“為天下笑”注釋為“被天下人恥笑”。“為天下笑”的用法從戰(zhàn)國時期的《莊子》沿用而來，《莊子》曰：“夫堯，畜畜然仁，吾恐其為天下笑。”又曰：“此二子者，世謂忠臣也，然卒為天下笑。”

（4）《鴻門宴》：“范增起，出，召項莊，謂曰：‘君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。”

此例也出自西漢時期司馬遷的《史記》，課本將“若屬皆且為所虜”注釋為“我們都將被他們所俘虜”。

（5）《孔雀東南飛》：“廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣。”

此例出自東漢時期的民歌，課本將“為仲卿母所遣”注釋為“焦仲卿妻劉氏被焦仲卿母親遣送回家”。

（6）《蘇武傳》：“武父子亡功德，皆為陛下所成就。”

此例出自東漢時期班固的《漢書》，課本將“皆為陛下所成就”注釋為“武父子被大王所成全”。

以上“為”字句可以分為兩類：不帶“所”的“為”字句和帶“所”的“為”字句，前者多出現在戰(zhàn)國之前，如例（1）-（3），后者多出現在戰(zhàn)國以后，如例（4）-（6）。我們認為，中學語文課本中，把戰(zhàn)國以后帶“所”的“為”字句視為被動句的觀點值得肯定，而把戰(zhàn)國之前不帶“所”的“為”字句視為被動句的觀點則值得商榷。

二、從漢語歷史演變的角度看“為”字句的性質

基于以上中學語文課本的觀點，推而廣之，他們把春秋戰(zhàn)國時期的“為”字句都當作被動式。如：

（7）《左傳·襄公十八年》：“止，將為將軍獲。”

（8）《莊子·天下》：“道術將為天下裂。”

（9）《論語·子罕》：“不為酒困。”

之所以在中學語文課本中會出現把春秋戰(zhàn)國時期的“為”字句都視作被動式的情況，是因為目前存在一種觀點。該觀點認為：“為”字做助動詞，“為”字和被動詞的中間插入一個關系位詞，這個名詞所代表的是施事者。如例（7）中的“為將軍獲”指被將軍所捕獲，例（8）中的“道術將為天下裂”指道術將被天下人所割裂，例（9）中的“不為酒困”指不被酒所困擾。由于這種觀點局限于語義的理解，顯然，這個觀點并不科學。正確地理解“為”字句，還需要結合歷史的演變來研究。鑒于此，下文將從歷史演變的角度來研究“為”字句的性質和用法。

西周時期，“為”用于“成為”義的指稱句中，做行為動詞，表示“當作、算作、稱為、成為、做、寫”等語義。“為”字帶名詞賓語，其句式為“施事+為+名詞”。如：

（10）公乃為詩以貽王。（《尚書·金縢》）

此例的句義為“周公寫了一首詩送給成王”，“為”做動詞，相當于“寫”。

春秋時期，“為”字句出現兩個方面的變化：

A.“為”字表判斷，產生系詞的用法，相當于“是”。（引自王力1980[1958]：350）如：

（11）余為伯鯈。（《左傳·宣公三年》）

此例的句義為“我是伯鯈”，“為”由動詞引申為系詞的用法，相當于“是”。上面用例中，表判斷的“為”帶名詞，也有帶動詞性成分的情況。如：

（12）唯女子與小人為難養(yǎng)也。（《論語·陽貨》）

此例的句義為“只有女子與小人是難養(yǎng)的人”，賓語“難養(yǎng)”屬于動詞性成分，“為”仍然是系詞的用法。“為”所帶的動詞性成分要作名詞理解，此例中的“難養(yǎng)”用作名詞，指“難養(yǎng)的人”。“為”字本身是一個動詞，其基本意義是“做”。當“為”出現在主語和判斷語都指稱同一人或事物的句子中的時候，“為”引申為表判斷的意義。（王力1980[1958]：350-351）如例（11）中的“余”和“伯鯈”、例（12）中的“女子與小人”和“難養(yǎng)者”都是指稱同一個（類）人，“為”表示判斷，相當于判斷詞“是”。這樣，“為”字從“成為”義發(fā)展成為判斷義。

B.“為”字接動詞，產生“為（+N）+V”結構。如：

（13）臣死，妻子為戮。（《左傳·文公十三年》）

此例的句義為“我死，妻子兒女也將成為晉國殺戮的人”，賓語“戮”是動作性詞，用作名詞，表示殺戮的對象。“為”做動詞。

（14）不然，必為吳禽。（《左傳·襄公二十五年》）

此例的句義為“不這樣的話，楚軍必將成為吳軍擒獲的對象”，賓語“禽”是動作性詞，用作名詞，同時帶有施事。“為”做動詞。

從以上分析看出，當“為”接名詞時，用于“為+名詞”結構；當“為”接動詞時，用于“為（+N）+V”結構。這兩種結構中的“為”都用作行為動詞，“為+名詞”結構發(fā)展為“為（+N）+V”結構。與“為+N”結構相比，“為（+N）+V”結構表現為兩方面的變化：a.賓語的功能雖然仍然表示與這個動作行為有關的人和事物，但是該位置出現了動詞，如“戮”“獲”“禽”“困”等。這是“為”字句發(fā)展為被動句的句法前提。b.賓語含有“被動”語義，其語義指向句子的主語。這是“為”字句發(fā)展為被動句的語義基礎。endprint

值得注意的是，春秋時期，“戮”和“禽”這類詞兼做名詞和動詞。而到了戰(zhàn)國末期，這類詞只做動詞。“為”字句由此發(fā)生變化，即“所”字出現于動詞之前，產生“為N所V”結構。如：

（15）弊邑為大國所患。（《呂氏春秋·審應覽》）

（16）（申徒狄）為魚鱉所食。（《莊子·盜跖》）

“為N所V”結構表被動的語義越來越凸顯，在口語中“為N所V”結構的謂語重心從“為”轉移到“N所V”身上。例（15）理解為“小國被大國所欺凌”，例（16）理解為“申徒狄被鱗介水族所食”。這種句式的出現，滿足了當時“為N所V”結構使用的需要，成為“為”字句發(fā)展為被動句的重要鋪墊。

漢代，隨著語言使用者對受害人主觀同情的不斷加深，表被動的“為N所V”結構越來越普遍。如：

（17）漢軍卻，為楚所擠。（《史記·項羽本紀》）

（18）衛(wèi)太子為江充所敗。（《史記·霍光傳》）

例（17）理解為“漢軍潰退，被楚軍所追殺”，例（18）理解為“衛(wèi)太子被江充所打敗”。該時期的“為N所V”結構，謂語動詞的語義由“為”轉移到“V”上，表“被動”的語義由“V”轉移到“為N所V”結構上。“為”失去了動詞的功能，虛化為表被動的介詞。“所”失去了名詞化的功能。“所”與“為”形成“為……所”結構。

從漢代開始，表被動的“為……所”結構有新的形式出現，其主要有三個方面：

A.“為N所V”結構帶賓語。如：

（19）（我）為匈奴所閉道。（《史記·大宛列傳》）

（20）（吏）為烏所盜肉。（《漢書·循吏傳》）

例（19）的句義為“我被匈奴阻住了去路”，例（20）的句義為“吏被烏鴉攫取了其肉”，“為N所V”結構帶賓語，“道”和“肉”都為賓語。

B.“為N所V”結構帶補語。如：

（21）（臣門宗）為孟德所誅略盡。（《三國志·蜀書·馬超傳》）

（22）先主為曹公所追于當陽長阪。（《三國志·蜀書·馬超傳》）

例（21）的句義為“我家族被曹操誅殺殆盡”，例（22）的句義為“劉備在當陽長阪被曹操所追殺”，“為N所V”結構帶補語，“略盡”和“于當陽長阪”都為補語。

C.“被”字句的產生。如：

（23）臣被尚書召問。（蔡邕《被收時表》）

（24）（西域）被匈奴所破。（《魏書·西域傳》）

例（23）的句義為“我被尚書官所召見”，例（24）的句義為“西域被匈奴所攻破”，“被”字做被動介詞。

從以上的例子可以看出，“為N所V”用作被動句，出現了帶賓語和補語的形式，同時，出現了“被”字被動句，為“為N所V”結構提供了新的句法環(huán)境。這些新的形式以及新的句法環(huán)境的出現，表明“為N所V”結構只能看作被動句。

三、結論

從以上關于“為”字句的歷史演變來看，“為”字句應該分為兩類：在春秋和戰(zhàn)國前期，“為”字句應該看做一般的行為動詞句，不是被動句；在戰(zhàn)國末期和漢代產生“為N所V”結構開始，“為”字句才是被動句。依此標準，上面所討論的例（1）（3）產生于戰(zhàn)國前期，應該理解為行為動詞句，不屬于被動句。例（2）（4）產生于西漢早期，屬于過渡階段的用例，既可以看做行為動詞句，也可以看做被動句。例（5）（6）是西漢以后的用例，屬于“為N所V”結構，是典型的被動句。例（7）—（9）是春秋時期的用例，屬于典型的行為動詞句，不是被動句。

王力在《漢語史稿》關于漢語史的研究方法一節(jié)中，明確提出：“我們研究漢語史，也像研究其他語言的歷史一樣，應該注意四個原則：（一）注意語言發(fā)展的歷史過程；（二）密切聯系社會發(fā)展的歷史；（三）重視語言各方面的聯系；（四）辨認語言發(fā)展的方向。”針對其中的第一點，他強調指出：“我們對每種語言現象都應該看它在歷史上怎樣產生出來，它在發(fā)展過程中經歷了哪些主要階段，然后成為現在的樣子……如果不知道注意漢語的歷史發(fā)展，那就顯示出我們不能用科學的態(tài)度看待問題。”本文所討論的“為”字句充分說明，在理解文言文時，需要我們有很好的歷史觀念，只有這樣，才能準確把握文言文。

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（彭瑛 天津市武清區(qū)楊村第一中學 301700）endprint