高等院校音樂教育專業鋼琴課的教學改革

曹濤

摘 要：本文主要探討了在高等院校中音樂教育專業鋼琴課中出現的教學問題，并針對教學模式以及教學內容提出了改革辦法。

關鍵詞：高等院校；鋼琴課；教學改革

我國高等院校音樂專業鋼琴課學習課程主要分為理論知識課程以及技能操作課程。其中理論知識涉及到鋼琴的藝術史、鋼琴名曲欣賞、音樂史等，技能操作內容主要是鋼琴演奏、伴奏，另外還有即興演奏、伴奏等。在教學改革中要從教學內容入手，并且要改變傳統的教學模式。

一、改革教學模式

傳統的音樂專業鋼琴課教學模式比較單一，主要采取的教學方式是一對一教學，并且教學內容主要集中在指法和彈奏技巧兩個方面。但是這兩方面的教學是完全不夠的，提高學生鋼琴專業水平應該要結合當前時代熱點以及發展趨勢進行個性化教育。另外，傳統的教學模式中，課堂設置以及考核機制也有很大的不足。大多數高等院校音樂專業鋼琴課的開設并不是每學年都有課程安排。鋼琴課強調勤學勤練，但是受到教學時間的限制，學生的音樂素質培養受到了限制，這樣不利于學生的長期發展。在鋼琴課內容設置中，教師主要講授鋼琴指法、音階，注重對曲目和復調的訓練。如此有限的教學內容不僅不能傳授更重要的鋼琴彈奏知識，并且還會影響學生的創新性素質的發掘和鍛煉。另外，在考核機制方面，鋼琴課程考核長期采用的辦法就是期末讓學生彈奏曲子，教師進行評定。

為了提高音樂專業學生的鋼琴技巧和水平，促進學生的長期進步和發展，上述在音樂專業鋼琴課上出現的問題是亟待改革的。因此，在課程設置上要改變以往的每周只有兩堂技能培訓課的現狀，應該利用學生晚上上課時間加強學習，另外可以開設不同類型的選修課，學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程。鋼琴集體大課和小課要適當結合。集體大課時注重講授基礎知識，滿足技能水平不高的學生的學習，不僅能夠培養學生的即興表演以及視奏能力，還能加強學生的功能性和聲練習，有利于全面講授鋼琴課知識，提高學生的鍵盤操作以及彈奏技巧。采取一對一形式上課能夠強化學生的能力，給予學生足夠的鍛煉時間，提高操作水平。在學生有較高的彈奏水平基礎上，教師可以加強對學生即興伴奏能力的培養，從易到難地指導學生對鋼琴彈奏、伴奏、即興伴奏各項能力的掌握。考核機制上不應該采用期末一次考試測定水平的方法，因為這樣不僅不能測出學生的正常水平，還不利于教學的開展。所以鋼琴課程考核要分階段進行，將每次考試成績記錄在平時中，另外也要注重學生平常在課堂上的表現，再結合期末考試成績對學生水平進行評定。這樣的評定方式更能夠激勵學生在每堂課上認真聽講、積極表現，對教學效果有促進作用。

二、改革教學內容

鋼琴雖然是舶來品，但是鋼琴課的教學內容應該注重講授民族風格曲目的彈奏。民族音樂是我國音樂區別于其他國家音樂的典型特征。我國是民族眾多的國家，我國的很多鋼琴曲目都融入了西方的技法以及我們民族的特色，創作出了大量的具有民族風味的鋼琴曲作品。如依照地方民歌改編的《白鳥朝鳳》鋼琴曲，其中融入了各種民族吹奏樂器，用鋼琴彈奏出來別有一番民族風味，因此在鋼琴課上講授民族曲的彈奏技巧和方法不僅能夠調動學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，也為我國的非物質文化的傳承和創新提供了基點。另外，也可以教授學生運用鋼琴自己創造具有民族特色的作品，在教學中要強調學生民族作品的創作技巧以及要點，從而推動我國的民族音樂作品走向全新的發展。

在對學生加強技巧培訓的同時更應該注重學生的理論知識學習。由于我國藝術生的理論知識水平比較低，因此在教育中要加強學生理論知識的學習。理論知識學得不夠充分就不利于學生的技巧操作和創新發展，它是限制學生不斷前進的發展瓶頸。決定學生成為鋼琴表演演員還是成為音樂家關鍵在于理論知識。因此要重視鋼琴理論知識的教育。所以在課程開設中要增加鋼琴理論知識的教學，不僅提高學生的表演技巧，還要提高為其音樂創作鋪路的理論素養。可以為學生講授外國的音樂創作技巧知識以及分析國外優秀鋼琴作曲的特色，讓學生感受到鋼琴的巨大魅力，從而更加喜愛鋼琴課堂，在督促和鼓勵之中激發學生的創作思路和勇氣。要加強音樂藝術歷史的教學，通過各類的理論學習提高學生的綜合素質和文化內涵，提高審美能力。值得注意的是，在理論教學中應該加強教師的意識教育，切莫使教師在教育中流于表面，對理論知識的講授只是照本宣科，從而發揮不了實際作用。因為理論知識內容比較乏味，所以在課堂講授時要豐富其形式，加深理論知識對學生的影響。

三、結語

藝術課堂教學在高等學校教育模式改革中應該走在前列。因為鋼琴課注重學生的創作能力以及表現能力，因此在教學模式中應該更加靈活，從而加強學生的鍛煉，激發他們進行鋼琴作品創作。但是在改革中也要保留一些在以往教學中的優秀成果，不能重視操作技巧的鍛煉而忽視學生理論知識的學習。只有理論和操作雙管齊下的科學教育才能推動學生的全面發展，為社會培養音樂人才。

參考文獻：

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