獨立學院毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學改革初探

焉麗平

摘 要：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是高校的基礎理論必修課，課時容量大，對培養學生的思想理論素養和當代人文精神有著重要意義。本文結合獨立學院的教學實際，探討和總結了做好課程準備、課堂教學、實踐設計以及考核評價的主要方法，以期提高課程的實效性。

關鍵詞：獨立學院；教學；改革

“一言堂”“滿堂灌”的傳統教學方法，嚴重影響了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的教學效果。如何在高等教育的靈魂——“兩課”教育中體現素質教育的宗旨，提升思想政治理論課的吸引力，增強課程的實效性成為廣大高校教師普遍關注和思考的問題。

一、教師的教學情緒與教學語言

教師是教學活動的主導者，在教學的展開、深入和控制的全過程中，教師的教學情緒和語言起到重要作用。一方面，教師要有深深的愛國情懷，在教授知識的同時，激發學生對偉人的崇敬。用鄧小平的豐功偉績和偉大的人格喚起學生的緬懷之情。教師要通過富有情感的一言一行、抑揚頓挫的語言增強內容感染力和吸引力。另一方面，教師應該把學生當作平等的學習主體，尊重和熱愛他們。采用對話式、討論式的語言和語氣講解理論內容，拉近與學生的距離，用自身的經歷與學生的流行語言增強內容的時代感。

二、課堂教學方法

這一課程作為一門基礎理論課，必然是以講解作為重要基點，做好課堂內容的講解、分析和應用是重中之重。

1.教材內容的取舍和整理

這一課程教材的主要特點是內容理論性比較強，也就是講道理有余而擺事實不足，因而不免顯得有些枯燥。在中國改革開放和中國特色社會主義現代化建設過程中有許多社會熱點問題，也是學生經常議論和思考的熱點。闡述和解決這些熱點問題，正是鄧小平理論課的強項，也是開設這門課程的重要目的之一。因此，教師要根據這些選取教學內容，詳略得當，突出重點，不必面面俱到，更不能眉毛胡子一把抓。

2.注重改變教學方法

教學方法上，改變單向知識灌輸，僵化、刻板的以教代學的教學模式，充分發揮學生的自主性、主體性、能動性與參與性，充分發揮學生的主體作用，引導學生對理論觀點進行主動思考、主動質疑與主動闡述，鼓勵學生進行不同觀點之間的交鋒，用生活經歷與現實問題檢驗理論。要提高學生分析問題和解決問題的能力，把教學的重點由“教”轉為“學”，采用自由討論、雙方辯論、主題演講、熱點分析、觀點評論等豐富多樣的教學形式，把學生的學習過程和學習結果作為課堂教學的核心，并由此延伸到學生的課下準備，使學習成為自覺和主動的行為，從而取得應有的教學效果。

3.采用多種教學形式

采用多媒體教學形式，把活潑、形象、豐富的聲像、圖文、數表展現于學生眼前，增強教學內容的可信度和說服力。組織學生看一些經典的歷史紀錄片和影片，如《開國大典》《世紀》《走出西柏坡》《張思德》《任長霞》《永遠的鄧小平》《小平，您好！》《走進毛澤東》《旗幟》《復興之路》《中國入世》等，使課程信息量增大，精彩畫面和強烈的藝術感染力突破了時間的限制，栩栩如生地再現了中國改革開放的歷史進程，給予學生身臨其境的感受，起到了寓教于樂的作用。

三、實踐環節設計

鄧小平理論社會實踐教學，是理論教學的重要補充和延伸，能夠深化學生對課堂理論的理解和判斷。在實踐環節，要按照教師主導和學生主體相結合的原則，以培養學生分析問題、解決問題能力和創造精神為目的，以問題導入為突破口。社會實踐的形式可以是多樣的，如參觀訪問、社會調查、志愿者活動、生產實習、勤工儉學等。寫觀后感、調查報告、開座談會等形式能加深學生對基本理論的理解和消化，使教學取得事半功倍的效果。

四、考核方式

結合以上的教學理念和方法的改變，考核方式也應由過去的結果考核變成過程考核，由期末一次性考核變成分階段多次考核，由原來的閉卷考核變成開放式考核，具體來說可以把課堂出勤、讀書筆記、主題演講、討論辯論、實踐報告、知識點考核按比例算為學生的總評成績，使學生自覺主動地參與教學過程當中，真正掌握本課程的基本理論及其科學方法。

只有遵循以學生為中心、以學生為主體的教育理念，采用實用性的教學方法，才能適應毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程穩定性與動態性統一、理論性與政策性統一、歷史性與現實性統一這一特點，避免理論課流于空洞的形式，以真正提高學生的理論、人文素養與解決問題的能力。

參考文獻：

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