參加社會實踐對大學生社會性發展的促進作用

楊曉哲

一、社會實踐的內涵及主要類型

1.社會實踐的內涵

國內對大學生社會實踐活動內涵的看法主要有三種觀點：一是從宏觀、廣義角度，認為大學生社會實踐活動是以高等教育的培養目標為導向，有組織、有計劃地組織大學生深入實際、深入社會，并且依靠一定的社會力量，實現對大學生的思想政治教育，培養大學生綜合素質和能力的一項系統工程。二是狹義地指由學校各級團組織負責組織實施的社會實踐活動，包括利用寒暑假和節假日開展的科技、文化、衛生“三下鄉”等實踐活動。三是根據《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯發[2005]3號）文件精神，將社會實踐活動歸納為“以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門，深入基層、深入群眾、深入實際，開展的教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學及‘三下鄉‘四進社區等活動”。通常認為這個定義比較全面地歸納了社會實踐活動的目的、性質、內容和形式，與我國當前大學生社會實踐活動的實際情況最為貼近。

2.大學生社會實踐的主要類型

一是實訓專周。這是高職院校教學計劃的重要組成部分，是學生的一門重要必修課。學校利用自身硬件和實訓配套設施，在校內模擬專業場地，讓學生身臨其境地學習、摸索和領會。根據不同專業的人才培養計劃，配合理論教學進度，制訂每學年的實訓專周任務和時間。

二是專業見習。根據學校組織和推薦，在校內外有針對性地開展實習活動，時間較實訓專周更長，目的在于讓學生進一步適應未來的社會角色。比如頂崗實習，我國各大高職院校絕大部分都與企業建立了校企合作基地。讓學生深入到某一基層單位，擔任某項具體職務（一般是助理性職務），直接深入實際，進行具體工作，擔任社會角色，體驗社會生活。開展這些實踐活動，旨在使學生對國情、民情以及自我價值有一個正確的了解和認識，同時也提高他們的實際工作能力。

三是自主社會實踐。由學生或學生團體組織發起的目的多元化、形式多樣化的積極向上的社會實踐活動。主要包括：（1）社會調查。大多由學生團體發起，制訂相應的調查計劃，對社會熱點問題、行業相關信息等進行系統了解。（2）志愿服務。2010年，我國注冊青年志愿者已超過3124萬人。在這3000多萬人的志愿者中大部分為青年大學生，他們在助老扶幼、社區建設、環境保護、大型活動、搶險救災等多個領域積極組織開展志愿服務工作。（3）其他實踐活動。大學生發揮自我能動性在校內外開展的其他實踐活動，如推銷、講解、禮賓接待、行政服務等，通過形式多樣的積極的社會實踐項目，多方面提高自身的溝通交流、團隊協作、靈活應變等綜合能力。

二、社會性發展的內涵及主要內容

1.社會性發展的內涵

要正確理解“社會性發展”這一概念，需要分析和考慮“社會性”是什么。社會性是個體與社會關系系統的相互作用，以及在這個作用過程中對社會中人和事物的認識與適應過程及其結果。這個定義包括以下幾個要點：一是個體與社會的相互作用主要是指人際關系，這既是社會性的內容，也是社會性發展的背景；二是社會性在過程層面表現為社會認知過程和人際互動過程；三是這些過程的結果包括與社會認知有關的知識、特質、情感、行為，它們既是社會認知和人際互動的結果也是條件。

由此可見，社會性至少應該包括社會性關系、社會性認知、社會性知識、社會性特質、社會性情感、社會性行為等。在個體畢生發展過程中，所有這些層面的發展規律與年齡特征就是社會性發展的內涵。大學生社會性發展包括以下幾方面的內容：

一是理解并遵守社會規范。社會規范指調整和規定社會成員各種行為的規矩和方式，包括政治制度、法律法規、道德規范、風俗習慣、生活準則、宗教戒律等。大學生在參與社會活動過程中理解并遵守社會規范，領悟自己的角色地位及相關的權利與義務。

二是習用社會技能。社會技能指人們生活、學習、工作的基本方法、知識與技能。如大學生在學習、生活、社會實踐等情境中，學習有效而適當地與他人進行交往的活動方式等。大學生社會技能的高低直接影響其社會性發展的質量。

三是樹立社會主導價值觀念。每一種社會都有一種占統治地位的價值觀念體系，正是這種體系，規定著整個社會的運作內容和方式、發展的目標和方向，規定著整個社會的性質和面貌。大學生是青年群體的重要組成部分，是同輩青年中高文化、高素質群體，他們在社會實踐中，理解并遵守社會規范，習用社會技能，自覺培養社會義務感和責任感，樹立明確的奮斗目標，必將起到引領社會的作用。

四是具備社會認知能力。社會認知一方面指大學生對自己和他人的內在心理過程或特征的認知，如對他人的態度、情緒、個性特征的知覺、判斷、信念；另一方面指大學生對個人的外在社會行為、人際關系和社會組織的認知，如對友誼、道德、法律、社會制度的認識、理解和期望。

五是增強社會判斷和有效參與社會的能力。青年是國家的未來和希望，大學生作為青年群體的有效成員，他們在生活實踐中逐步增強了學習探索能力、民主參與能力、判斷推理能力、組織協調能力、創新創造能力，最終會成為社會的中流砥柱。

2.社會性發展的基本內容

（1）大學生人格的發展；（2）大學生社會關系；（3）大學生情緒情感；（4）大學生婚戀觀念及行為。

三、大學生社會實踐與大學生社會性發展研究

1.大學生的社會性成長障礙決定了其需要社會實踐

一是自我期望值過高，踐行能力差。受到天之驕子傳統思想的深刻影響，不少學生不能客觀地看待自己，對客觀形勢估計過于樂觀，一般都認為自己有足夠的能力來回饋社會，自我期望值過高，踐行能力差。這種眼高手低的情況會嚴重阻礙大學生的社會性發展，也是造成大學生畢業即失業的主要原因。因此，為了順利實現大學生社會性發展，需要大學生提高實踐能力。

二是交際能力差與建立和諧人際關系的矛盾。大學生普遍存在較強的獨立意識與自主意識，再加上他們正處于關注自己內心世界的年齡階段，面對陌生的環境、教師和同學，感到很難適應，不知道如何與人溝通，他們自身交際能力差的特征與其內心渴望建立和諧的人際關系形成一對矛盾。和諧的人際關系是大學生社會性發展重要的一方面，形成同輩群體的認同感易于大學生建立和諧的人際關系。

2.大學生參加社會實踐對其社會性發展的影響分析

社會實踐活動在大學生社會性發展過程中發揮著重要的作用。參加社會實踐能使學生為更好地適應社會角色，做好準備，能在了解社會中養成德性，在人際交往中健全人格，在實踐鍛煉中提升能力。

實踐是認識的來源，是大學生社會認同的前提。大學生社會化進程中存在對當今社會認識不正確或片面的問題，進而造成對現存社會不滿或認同感不強。這其中除了社會自身的復雜性和存在的不良現象外，學生所處校園的相對封閉性、學生生活的相對單純性是最重要的原因。學校環境和生活的封閉和單純，造成大學生對社會缺乏正確、全面、深刻的理解和認識，對社會的認同感不強。因此，開展社會實踐，可以讓學生走出校園，走向廣闊的大社會，從而在實踐中深入了解社會，增進對社會的認同，進而投身社會、服務人民。

校園與社會畢竟有著很大的差別，大學生社會化程度不高的一個重要表現是學生畢業后不能較快適應社會，不少在校表現優秀的學生畢業后不能勝任工作。這些現象反映出我們的高等教育存在與社會脫節的問題，學生缺乏從學生向社會人轉化的必要準備。因此，要使學生盡快地轉變角色，適應社會，在校期間必須加強學生社會實踐，通過加強社會實踐，提高在校學生的社會化程度，提高在校學生對社會的認識水平和社會適應能力，掌握必要的知識和技能。只有這樣，他們才能在將來的社會生活中如魚得水、游刃有余。

四、這一課題對思想政治教育的啟示

1.社會實踐有助于大學生形成健全的人格，順利實現社會性發展

當代大學生是在中國改革開放的形勢下成長起來的一代人，他們經歷的是中國經濟的快速發展、社會生活日趨好轉的過程，享受到了改革開放的偉大成果。尤其是現在大量的獨生子女大學生，一直被父母視為掌上明珠，優越的條件使他們形成了一切以我為中心的心態，順利時驕傲自滿，挫折時又垂頭喪氣。一些學生由于父母的過分溺愛，從小到大幾乎什么家務活都沒有干過，更沒有獨立從事過社會活動，養成了衣來伸手、飯來張口等惡習。在實踐活動中，學生通過接觸社會這個大課堂，了解了社會生活的方方面面，從中也發現了自身的許多優點和缺點，加深了對自己的認識。學生在總結自己參加科技、文化、衛生、三下鄉等活動的感受時說到，“現在農民還吃著去年的土豆，看看農民面朝黃土背朝天的艱辛勞作，想想學校餐廳到處亂扔的饅頭，遍地拋灑的飯菜使我們感到臉紅”。通過社會實踐活動，大學生了解了廣大農民勞作的艱辛，懂得了對勞動成果的珍惜，改掉了浪費等惡習。另外，在這個過程中，學生的生活自理能力也得到了不同程度的提高。因此，在學校教育當中，教師要改變傳統的滿堂灌、注入式的教學方法，用啟發式的教育方法，開展廣泛的實踐活動教學，在實踐活動中加深大學生對社會問題的認識。

2.廣泛參加社會實踐活動能使學生克服心理弱點，增強社會適應性

有些學生從小學到高中都沒有離開過父母，步入大學后，它們面對的是一個與中學時代根本不同的環境和群體，在這里一切都得從頭開始。從中學時代被教師和同學寵著的尖子生一下子變成了大學校園里普通的一員，有些學生難以承受這個心理落差，就有可能導致種種心理疾病的產生，輕者影響日常的學習和生活，重者則形成嚴重的心理障礙乃至心理疾病，悲觀厭世甚至走上輕生的道路。

在實踐中，透過社會這面鏡子，大學生能夠對自己有充分的了解，較客觀地認識和評價自己，并可以實現和他人的較好溝通，達到既能接受他人又能為他人所理解和接受的效果。于是性格就會逐漸開朗起來，社會關系就會變得融洽起來，相應地，心理也就能健康發展。因此，思想政治教育應該與心理教育結合起來。思想政治教育者應該學習心理學方面的知識，發展良好的師源性資源，鼓勵學生參加心理社團、心理劇等實踐活動，建立同輩群體的認同感。教師不僅要向學生講述課本里的知識，還應該關注學生的心理問題。

社會實踐有利于培養大學生的服務、奉獻意識。青年大學生在通過社會實踐服務社會、實現自我價值和社會價值統一的過程中，能夠增強自身的社會責任感，投身于社會建設之中。