模塊式任務(wù)先導(dǎo)教學(xué)法在制冷設(shè)備原理與維修課程教學(xué)中的實(shí)踐與探索

毛旭春

摘 要：模塊任務(wù)式教學(xué)法是將課程通過(guò)一定的內(nèi)在聯(lián)系分為若干個(gè)模塊，然后對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生以完成任務(wù)為目的的教學(xué)方式。模塊任務(wù)式教學(xué)是我國(guó)教學(xué)模式創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，也是我國(guó)“十二五”計(jì)劃中對(duì)教育的改革。模塊任務(wù)式教學(xué)目前更多運(yùn)用在中職中專(zhuān)類(lèi)教學(xué)工作中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成進(jìn)一步了解知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。所以說(shuō)，模塊任務(wù)式教學(xué)法是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體教學(xué)方法。本文主要對(duì)中職中專(zhuān)制冷設(shè)備原理與維修課程的教學(xué)進(jìn)行分析，深入探索和論述模塊任務(wù)式教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模塊任務(wù)式；教學(xué)法；制冷設(shè)備；維修課程

模塊任務(wù)式教學(xué)法既能關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能介紹最新的技術(shù)，主要是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。所以模塊任務(wù)式教學(xué)法主要應(yīng)用在中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校是非常恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)橹新氈袑?zhuān)類(lèi)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以就業(yè)為基本導(dǎo)向的，所以中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該注重實(shí)際動(dòng)手能力，在理解基礎(chǔ)知識(shí)模塊之后，將大部分精力放在任務(wù)的實(shí)踐之上。下面，筆者就從模塊任務(wù)式教學(xué)法的發(fā)展背景出發(fā)，對(duì)制冷設(shè)備原理以及維修課程的教育做出系統(tǒng)的分析和論述。

一、模塊任務(wù)式教學(xué)法的基本概述與發(fā)展背景

1.我國(guó)中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的教育現(xiàn)狀分析

中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校教育方式的古板造成教育的效率低下。技術(shù)類(lèi)學(xué)校很多專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的古板主要體現(xiàn)在課程安排本身沒(méi)有創(chuàng)新，比如對(duì)設(shè)備系統(tǒng)的介紹始終是極少的幾類(lèi)，而且取得的效果也不好。所以，目前的教育模式對(duì)培養(yǎng)技術(shù)性人才產(chǎn)生了較大的阻力。另外，現(xiàn)代教育過(guò)程中，技術(shù)行業(yè)教育方法的落后也是目前技術(shù)類(lèi)學(xué)校教育的主要問(wèn)題之一。也就是教師對(duì)課程的創(chuàng)新點(diǎn)把握不準(zhǔn)，以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生，很少有創(chuàng)新意識(shí)。所以，這種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神產(chǎn)生了不良影響，主要是因?yàn)閷W(xué)生接觸知識(shí)的方法和新型知識(shí)不匹配，與我國(guó)科技發(fā)展的階段也不匹配。所以說(shuō)，課程內(nèi)容的古板以及教師授課方式的古板都是造成技術(shù)類(lèi)學(xué)校教學(xué)效率較低的原因，也是學(xué)生創(chuàng)新能力不易培養(yǎng)的主要原因。

2.我國(guó)根據(jù)中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行的課程教育改革

模塊任務(wù)式教學(xué)法是我國(guó)“十二五”計(jì)劃中對(duì)教育方法的改革，也是對(duì)教材和課程安排的改革。模塊任務(wù)式教學(xué)法在實(shí)際教育過(guò)程中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種教育方法的核心是為了增加學(xué)生的實(shí)踐課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用實(shí)際技術(shù)而非停留在理論學(xué)習(xí)上。所以說(shuō)，模塊任務(wù)式教學(xué)從根本上說(shuō)是對(duì)教育教學(xué)方法的完善和優(yōu)化。

二、對(duì)制冷設(shè)備原理課程采用模塊任務(wù)式教學(xué)法的具體分析

制冷設(shè)備原理與維修課程是中職中專(zhuān)院校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，主要的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生理解掌握制冷設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理以及維修技能。維修技能又包括添加制冷劑、移裝空調(diào)等。雖然在知識(shí)體系中制冷設(shè)備的原理與維修是具有密切聯(lián)系的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將設(shè)備原理與維修分開(kāi)教學(xué)，利用不同的分類(lèi)方法分為若干模塊開(kāi)展教學(xué)。

1.模塊的具體分割方案

在制冷設(shè)備原理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)整個(gè)課程加以把握之后再具體分成一定的模塊進(jìn)行教學(xué)。分割模塊的方法并不是唯一的，要根據(jù)中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、教師與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分割。

第一，將制冷設(shè)備分為大型制冷設(shè)備和小型制冷設(shè)備，要分別進(jìn)行具體講解，大型設(shè)備一般包括中央空調(diào)與冷藏室的設(shè)計(jì)與組裝等，小型制冷設(shè)備則主要是家用空調(diào)和冰箱等家電。因?yàn)榇笮椭评湓O(shè)備和小型制冷設(shè)備無(wú)論在經(jīng)濟(jì)投資還是具體技術(shù)實(shí)施上都有著本質(zhì)的不同，所以將大型制冷設(shè)備和小型制冷設(shè)備分開(kāi)教學(xué)是合適的模塊分割。

第二，理論上來(lái)說(shuō)，制冷設(shè)備應(yīng)該包含汽車(chē)制冷設(shè)備，但是在有些中職中專(zhuān)院校內(nèi)的課程中并沒(méi)有提到。筆者認(rèn)為，車(chē)載制冷設(shè)備與傳統(tǒng)制冷設(shè)備在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在著極大的不同，所以在具體教育過(guò)程中，應(yīng)該予以講解和對(duì)比。

第三，介紹制冷設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理共同點(diǎn)。分開(kāi)介紹大型設(shè)備和小型設(shè)備之后，最后要結(jié)合起來(lái)再次介紹其原理的共同點(diǎn)與相似處。要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，更加深入地了解制冷設(shè)備的核心內(nèi)容。

2.制冷設(shè)備原理教學(xué)工作中的任務(wù)分析

在具體教學(xué)過(guò)程中，要為每一個(gè)模塊設(shè)定獨(dú)特的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)模塊的任務(wù)設(shè)定應(yīng)該遵循“以模塊基礎(chǔ)知識(shí)為主，以培養(yǎng)發(fā)散性思維為目標(biāo)，以難度適中為前提”的原則。具體說(shuō)來(lái)可以從以下三點(diǎn)入手：

第一，對(duì)大型制冷設(shè)備與小型制冷設(shè)備教學(xué)的任務(wù)設(shè)定。要讓學(xué)生分別能夠獨(dú)立做出大型制冷設(shè)備與小型制冷設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖，并賦予自己的創(chuàng)新要素。第二，對(duì)于車(chē)載制冷技術(shù)，應(yīng)該多從自己的想法出發(fā)，設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)易的車(chē)載制冷設(shè)備。第三，對(duì)制冷設(shè)備原理的把握，應(yīng)該讓學(xué)生參與到實(shí)際的設(shè)備安裝和使用之中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐寫(xiě)出任務(wù)總結(jié)，以真正把握住制冷設(shè)備的具體原理。

三、對(duì)維修課程采用模塊任務(wù)式教學(xué)法的具體分析

維修課程與制冷設(shè)備原理課程分開(kāi)的原因是，維修課程需要學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的把握才能明白具體的原因。因?yàn)椴煌闹评湓O(shè)備出的問(wèn)題也不會(huì)都相同，所以只有讓學(xué)生參與到維修實(shí)踐中，才能真正了解維修的方法，掌握更多的具體案例。因此，維修課程的模塊任務(wù)教學(xué)法需要借助于實(shí)踐。

目前，中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校很多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作更多地停留在理論教學(xué)方面，很少有具體的實(shí)踐活動(dòng)。然而，讓學(xué)生投身于實(shí)踐是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的主要方法和發(fā)展方向。因?yàn)橹评湓O(shè)備維修課程教學(xué)是技術(shù)類(lèi)教學(xué)，最終要讓學(xué)生掌握制冷設(shè)備維修技術(shù)而不僅僅是理論知識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)實(shí)踐教學(xué)更加重視。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地理解理論知識(shí)，才是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方法。

要以工作為導(dǎo)向進(jìn)行維修課程教學(xué)。由于中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生順利就業(yè)，所以以工作為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革是中職中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校教育改革的主要方向。傳統(tǒng)課程內(nèi)容及教師授課方式的古板都是造成教學(xué)效率較低的原因，也是學(xué)生創(chuàng)新能力不易培養(yǎng)的主要原因。所以，解決這一問(wèn)題要從專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和教育形式入手。教師做好專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之后，學(xué)生也應(yīng)該積極參與專(zhuān)業(yè)課的教育與研究。通俗地說(shuō)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的就是讓每一位中職中專(zhuān)院校學(xué)生都有一技之長(zhǎng)，方便以后的就業(yè)。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向會(huì)讓學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中，無(wú)論對(duì)其具體學(xué)習(xí)效果還是自主創(chuàng)新能力的提升都是一種促進(jìn)。總之，維修課程采用模塊任務(wù)式教學(xué)的具體方法就是以工作為導(dǎo)向，以實(shí)踐為方法，以案例掌握為目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，最終實(shí)現(xiàn)熟練掌握維修方法。

在制冷設(shè)備和維修課程的教學(xué)中，學(xué)生是處于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中的，所以教師在教育過(guò)程中要更加注重方法和形式。模塊任務(wù)式教學(xué)法從一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，但是如何將模塊任務(wù)式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的制冷設(shè)備與維修課程之中，還需要教師與學(xué)生共同探索與發(fā)現(xiàn)。利用模塊任務(wù)式教學(xué)法進(jìn)行綜合教學(xué)是提高生自主學(xué)習(xí)能力與增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方法，筆者在對(duì)模塊任務(wù)式教學(xué)法進(jìn)行深入研究之后，也提出了制冷設(shè)備原理教學(xué)的模塊分割方法以及維修課程的具體學(xué)習(xí)安排。

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