論中職學校數控技術應用人才的培養

員婧

摘 要：本文分析了我國目前機械制造業對數控技術人才的緊缺需求現狀及國家對數控技術應用人才培養的大力發展政策，闡述了中職學校數控技術應用人才的培養目標與專業特點，并提出了中職學校在培養實用型的數控技術應用人才時的教學改革方向與措施。

關鍵詞：中職學校；數控技術；應用人才；教改

一、前言

數控技術是制造業實現自動化與現代化、提高產品質量與勞動生產率的基礎，數控機床是實現裝備制造業現代化的基礎裝備，關乎到國家的競爭力。八十年代的“東芝”事件也充分說明了數控機床是國防現代化的重要戰略物質，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合實力水平的重要基礎性產業。專家預言：二十一世紀機械制造業的競爭，實質是數控技術的競爭。學習和掌握數控技術已經成為制造業從業人員的一種趨勢。

我國加入世貿組織以后，“世界制造中心”正逐步向中國轉移。為了增強競爭能力，制造企業已開始廣泛使用數控技術。而掌握數控技術的初、中級技能型應用人才奇缺已經成為全社會普遍關注的熱點問題。據統計，目前我國數控機床的操作工短缺60萬多。數控人才短缺已引起國家的高度重視，我國已將數控技術應用專業列入“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”，造就和培訓數十萬數控技術應用領域的操作人員、編程人員和維護人員，以適應新型工業化道路對數控技能型人才的迫切需求。

二、培養目標與專業特點

目前，數控技術人才的培養主要分為高職、中職學校的數控專業的職業學歷教育和各種中、短期的數控技術培訓班兩種形式。根據對數控技術人才需求量大的汽車與模具企業、重大裝備制造企業、制造業外資企業的調查發現，企業對數控技術人才的需求可分三個層次，其各層次對所需掌握的知識結構和在企業部門中承擔的工作角色也各不同：藍領層——承擔數控機床的加工操作、簡單程序編制及日常簡單維護工作的技術工人，目前企業的需求量最大；灰領層——專門承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員；金領層——具備并精通數控操作、數控工藝、編程和數控機床維護、維修所需要的綜合知識，實踐經驗豐富，知識面廣。

中職學校數控技術應用專業的人才培養目標和定位應該是培養大量合格的數控技術藍領，即在機械制造及其自動化領域從事數控加工、編程、操作及設備管理維修的中級應用型技能人才。此類數控藍領占企業數控技術崗位的70%，是企業數控人才需求最大的部分。同時，中等職業學校的數控技術應用專業應該突出理論教學和實踐教學嚴密結合，以強化職業技能和綜合能力培養，更加突出實踐能力的培養。要求學生理論基礎扎實、編程能力較強、操作技能強，具體表現在以下方面：

第一，掌握機械制造專業所必需的自然科學基礎和技術基礎的理論知識，主要包括數學知識、力學知識、機械基礎知識、電工電子和計算機基礎知識；具有一定的閱讀本專業英語技術資料的能力。

第二，掌握數控專業必需的機械制造、數控原理、數控編程、數控系統專業理論知識，能夠熟練掌握手工編程和Pro/E、MasterCAM、CaxaME等自動編程軟件應用。

第三，具備數控車床、數控銑床、加工中心及數控電加工機床的加工操作能力；具備安裝、調試數控加工設備、對數控設備進行日常維護和檢修簡單故障的能力。

三、教學改革的方向與措施

中職學校數控技術應用專業改革的基本思路是：以就業為導向，以學生為主體，以培養中等數控技術應用型人才為根本任務，以數控技術應用崗位必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知識結構，重組課程體系；突出理論知識在實踐中的應用和實際能力的培養，以技能和能力培養為重點，堅持常規機械制造技術訓練與數控技術訓練相結合，堅持實驗室模擬編程仿真教學和數控機床單機實操實訓相結合，創建具有現代水平的數控技術訓練教學及培訓基地，盡快構建具有中職特色的理論教學和實踐教學新體系。其主要措施有：

1.切實加強專業教學軟、硬件的建設。圍繞培養實用型數控藍領這一宗旨，加強教學工作的領導和管理，建立一整套較為完善的專業教學體系，加大數控教學資源與數控實驗、實訓設施的投入，改善實驗、實習條件，但不要一味地求大、求精，應本著“夠用”與“實用”的原則，用有限的資金合理配置數控技術實驗實訓設備，包括數控模擬培訓軟件，這樣才能使更多的學生有更多接受數控加工技能基本訓練的機會。

2.進行改革課程體系，制訂具有中職特色的教學計劃。理論以“必需、夠用”為度，突出適用性和針對性，不強調理論的系統性，在課程設置上堅持以文化課為基礎，以專業課為主體，以實習操作為重點，以崗位合格為目標。教學計劃應突出以實踐為主，理論為實踐服務的特點，側重于基本理論對實踐的指導和應用。專業核心課程主要有：機械制造技術、測量與公差、數控工藝與設備、數控原理、數控編程等。

3.加強和突出實踐教學環節。加大實踐環節在教學計劃中的比重，該專業的實踐課時應占總課時的50%以上。在實驗、實訓車間解決“應會”的技能掌握，包括數控機床操作，數控加工工藝（如工藝路線、刀具、切削用量的選擇）、CAD/CAM應用、數控機床的維護等專業技能訓練。主要目的是培養學生學會動手，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手能力教學與理論性教學學時比例達到2：1，這樣才能使畢業生突出技能型的競爭優勢。

4.改革理論教學內容。在講授專業知識的同時，還要加強敬業精神、創業能力等綜合職業素質的培養。一方面，教學內容應講究“實用”，對所開設的課程要刪繁就簡，削枝強干。課程所教授的內容，重點應放在與實踐有緊密聯系的知識點上。如制圖課的重點放在讀圖、識圖上，機制工藝課的重點放在典型零件的加工方法、工藝安排以及切削三要素的講解等方面，材料課的重點應放在鋁合金、銅合金、不銹鋼等材料的加工特性上。另一方面，要注重學生職業能力的培養和提高，注重培養學生的團隊協作精神。從目前來看，高學歷及資深數控人才的用人成本和風險都很大，所以很多企業都青睞具有較高的綜合素質的職校畢業生。

5.課堂教學與現場教學相結合。打破以往理論教學與實踐技能脫離的模式，把專業教學的環境突破到課堂、校內實驗實訓室和企業生產車間三個場所。對數控機床的結構、數控系統的結構等內容，采用多媒體等現代教學手段，并帶領學生到實驗室、車間實際參觀，輔以現場教學的方法，增加學生的感性認識，以提高學生的學習積極性。

6.突出職業技能培養特色。實行技能證書與畢業證書結合的雙證書或多證書教育，使課程教學與職業技能培訓相結合，對學生進行數控機床操作的職業技能培訓。在完成課程教學的基礎上，進行一個月左右時間的數控技能強化訓練，利用學校技能鑒定所，普及數控機床操作工的中級工技能鑒定，使學生獲得國家勞動部門頒發的數控技能等級證書。

7.切實加強校企合作。根據中職教育的特點，在最后一個學期，原則上不安排課堂教學。主要安排學生進行崗位實訓和到企業中進行數控崗位的頂崗實習，同時一方面解決學生就業問題，另一方面可為合作企業提供所需數控人才，實現學校和企業的“雙贏”。

8.加強“雙師型”師資隊伍的建設。數控技術近年來的廣泛應用，在引起數控人才大量需求的同時也造成數控專業師資、特別是同時具備理論知識和豐富實踐經驗的數控專業師資嚴重不足。學校應將專業教師有計劃地送到企業進行數控技術崗位實踐，根據對數控技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業中招聘有豐富經驗、組織能力強的數控工程技術人員充實教師隊伍。