淺談分層教學

龐磊磊+吳亞超

摘 要：本文分析了分層教學的產生，探討了分層教學的理論基礎，介紹了分層教學的實施方法和取得的初步成效，并指出了在實施分層教學中亟待解決的問題。

關鍵詞：分層教學；實施方法；問題

一、分層教學的產生

如何面對千差萬別的學生，是擺在職業院校教育者面前的難題。教師要針對學生現有的知識基礎、學習興趣等差異，劃分層次，并相應制訂出不同的教學目標，提出不同的教學要求，施以不同的教學內容，采取不同的教學方式，以最大限度地調動每一個學生的學習積極性，充分促進學生智能的全面發展。

二、分層教學的理論依據

我國古代教育家、思想家孔子在兩千多年前就提出了“因人而異”“因材施教”的教育思想，并在《論語》中有語：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”《墨子》中也有“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”“夫知者，必量其力所至而從事焉”的論述。

教育心理學研究表明，人與人之間是有差異的。學生原有知識水平有差異，學習掌握程度有差異，個體認知水平有差異，學習潛力有差異，發展水平有差異。

分層教學就是根據受教育者的能力、特長、性格、原有基礎等具體情況的不同，面向全體學生，承認學生差異，提出不同的要求，給予不同的教育。分層教學體現了因材施教的教學原則，是適應生源現狀的一種有效對策。

三、分層教學的實施

1.教學對象分層。以教學對象的能力、特長、性格、學習興趣、原有基礎等具體情況的不同，將班級分為三個層次（分層結果由教師隱性處理）。A層學生為強化組，基礎好，運動能力強，學習興趣濃，只需少許講解便可完成學習任務，并可幫助解答B層C層的問題；B層學生為基礎組，接受能力一般或基礎稍差但學習興趣濃厚，需按部就班的教師講解和A層學生的幫助才可完成學習任務；C層學生為提高組，基礎薄弱，學習困難大，學習積極性不高，消極厭學，前面“欠賬”較多，需教師“加餐”后，還要有A層同學不斷的幫助才可完成學習任務。

2.教學計劃分層。對于不同層次實施不同的教學計劃。A層在現有教學目標基礎上，可增加部分高次層的教學要求（如增加技師教學計劃）；B層執行原有教學要求；C層要對教學要求做適當調整，以“實用、夠用”為原則，降低要求。

3.教學步驟分層。在教學過程中，首先在小組討論的基礎上，完成理論學習，接著在操作中按以下教學步驟進行：先是優秀學生練習，然后是中等學生練習（優秀學生在旁協助，可做少量指導），最后是學困生練習（優秀學生指導、幫助）。在優秀學生練習時，其他學生在旁學習，可進一步鞏固其他學生的學習知識，以進一步提高他們對知識的理解。在后面的優幫差的過程中，讓接受能力強的學生輔導基礎差的學生。

四、分層教學實施效果

1.分層教學有利于調動學生的積極性，增強學生的自信心。分層教學使不同層次的學生都有所學，有所得，實現既定目標后，有力地提高了學生的自信心。在分層教學中學生的學習壓力得到緩解，積極性不斷提高，自信心愈發增強，有利于實現全體學生的全面提高。

2.分層教學有利于素質教育的實施。分層教學不但使學生在互相競爭的氛圍中掌握了知識，更重要的是增強了他們的團隊合作意識，激發了學生的集體榮譽感。在教學過程中，學生輪流擔任小組長，提高了他們的組織協調能力，增強了學生的責任心，對學生的綜合素質的提高起到了顯著作用。

3.面向全體學生，促進學生的全面發展，推進教育和諧。分層教學的實施，使學生都能積極主動參與到課堂教學中，自我表現，自我發展。膽小和學習有困難的學生在伙伴的幫助下，大大增強了自尊心和自信心，全體學生都能夠體驗經過自身努力而獲得成功的喜悅，促進了師生關系的和諧、融洽。分層教學，體現了“以人為本”“因材施教”的思想，促進了教育教學的和諧。

4.分層教學有利于教師自身能力的提高。分層教學對教師提出了更高的要求，教師必須認真地研究學生實際，掌握每個學生的學習方式和特點，關注學生的發展潛力，主動地了解學生，善于發現學生身上的閃光點，引導學生積極主動地設立適合自己的遠、中、近的目標，使教學內容更具人性化。分層教學促進了教師的觀念轉變，密切了師生關系，教師更加熱愛學生，更加兢兢業業，不斷提高教學藝術，不斷改進教學方法，促進了教學科研工作，激勵了教師自身提高。

五、分層教學實施過程中亟待解決的問題

第一，在使用分層教學中，學生分層的標準難以制訂，有時會挫傷基礎部分學生的信心，課后應加強思想引導工作。第二，分層教學過程的管理難度大，在一定程度上增加了教師的負擔。第三，教學評價方法有待進一步改進，還應對各層次學生的成績的對比性評價進行科學的研究。

六、結束語

實施分層次教學，對學校領導和教師的教育觀念提出了新挑戰，對學校的教學管理、學生管理提出了新的、更高的要求，也增加了管理的繁雜程度，但它是職業教育應對學生差異、走出困惑、提高教育效益的必然選擇和最終結果?；蛟S，它真的能讓學校、教師從無所適從走向一個“有教無類”的新境界，使學生從痛苦走向愉悅，并走向成功。

參考文獻：

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