讓愛心陪伴學生成長

丁美燕

摘 要：技校學生是一個特殊的群體，面對這些特殊的教育對象，教育者要轉(zhuǎn)變心態(tài)，以滿腔的熱情投入工作，用充滿愛的眼光去賞識每一個學生，以期取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：技校學生；轉(zhuǎn)變心態(tài)；耐心；愛心；健康成長

人無責任不足以立世，師無愛心無從教書育人。作為教師，在學生管理工作中，除了具備高度的責任心外，對學生的愛心是必不可少的，尤其是面對技工院校學生這個特殊的學生群體，更應付出加倍的責任心和愛心。但是，面對這個群體的學生，教師的愛心從何而來？教師應該怎樣對待這些學生呢？

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。”每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但也不能忽略它，因為很有可能通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在學生心里的大金礦。對于技校的學生，我們應力爭送去更多的關(guān)愛，讓愛心陪伴學生成長。馬卡連柯還說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。面對那么多的問題學生，轉(zhuǎn)變他們的有效方式就是用愛心感化他們，也就是說愛護學生是達到教育目的一種有效的教育方式。愛是一門藝術(shù)，一門需要努力才能掌握的藝術(shù)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責任感、尊敬和了解，這是我六年班主任工作的經(jīng)驗。

一、愛心表現(xiàn)在理解與寬容上

身處技工院校教育第一線，我諳熟學生現(xiàn)狀，那就是相當一部分學生不成熟，主要表現(xiàn)在禮貌缺失、紀律觀念淡薄、貪玩厭學等方面。很多教師都有這樣的經(jīng)歷，即每每談到這些問題學生，都會禁不住搖頭嘆息。因為，在實際教學管理工作中，教師往往是滿腔熱情地投入，卻時不時地會被學生的不良行為“潑上一盆涼水”，那感覺是涼透了。但是，愛，總該有可愛之處。那么，面對問題學生，我們該怎么辦？怎樣才能發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處呢？這就需要教師的理解與寬容。學生剛成年，不定性，有很多不足，但如果教師能夠理解學生、寬容學生，放寬心態(tài)去看待學生，學生身上的某些特點還是能夠為我們所用的。比如：有個別學生，說起他們的成績，教師會不禁搖頭，但是他們膽大、敢說、不怕得罪人的特點，又被人欣賞。所以，教師應對其進行正確引導，可以委任他們做紀律委員維持班級紀律。當然，在工作中，教師還應時時提醒他們不能罵人、不能打人，要以身作則，如此，效果顯著。事實上，有些班主任在工作中也在踐行這一理念。再如：有一年我班上有個叫小銘（化名）的學生，他長得五官端正，挺可愛的。但小銘缺乏上進心，成績落后，不善約束自己，常跟著其他調(diào)皮學生做些違紀之事，有損班級榮譽，這令我很氣惱。但鑒于他不是“主謀”，工作策略也應有所不同。那么，以什么作為切入點來改變他呢？當時學校實行差額制學生管理，成績倒數(shù)前三名即為差額生，小銘如不努力，就會步入差額生的行列，這是很不光彩的事。我仔細想了想，小銘也有溫和、尊重他人的優(yōu)點，便有了主意。我把他請到了辦公室。當時，他戒備心理很強，想著我會因違紀之事嚴厲批評他，態(tài)度不太友善，說話也比較生硬。恰恰相反，我絲毫不提違紀之事，而是和他拉起了家常，然后提醒他要努力，爭取提高自己的學習成績，不然，就會被評為差額生了。聽到這些話，我感覺到他緊繃的那根弦松弛了，眼光柔和了，不停地點頭稱是。隨之，我心里也踏實了許多。是我的關(guān)愛觸動了他，他理解了我的善意。學生能聽進老師的話，不產(chǎn)生抵觸心理，這就是成功的開始。

二、愛心表現(xiàn)在點滴發(fā)現(xiàn)上

作為班主任，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)人才，為班級選擇一個理想的班長，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。1998年招生的時候，學生入校有綜合能力考試一項，學生李某的成績比較突出，他為此也很自豪，我問他原因，他說姐姐就在本校就讀，姐姐周末回家做作業(yè)時，自己挺感興趣，討教過姐姐，尤其是制圖作業(yè)，所以略知一二。軍訓當中我和他交談，了解到他父親已過世，是母親帶著他們姐弟二人生活，生活得非常不容易。聞此，我心生同情，同情之余，心里立刻有了“窮人的孩子早當家”的感覺：第一，他比較好學；第二，他懂事有禮又穩(wěn)重；第三，他有一個高他兩屆的在校生姐姐指點。考慮到這些，我突然意識到：這豈不是一個合適的班長人選？就這樣，班長選定了。事實證明，他是一個很有耐心、有全局觀的好干部，后來他還成為學生會紀檢部部長。

三、愛心表現(xiàn)在細致和耐心上

學生干部在工作中受挫時，難免會灰心喪氣，失去工作的興趣，需要班主任的耐心疏導，幫助其擺脫負面情緒的影響。然而，有時候冷處理也不失為一種有效的工作方法。在1998級車鉗班的一次班委會上，生活委員匯報工作時，突然蹦出一句：“老師，我不干了。”班委會的現(xiàn)場空氣仿佛一下子凝滯了，我有些意外，也有些生氣：他說話怎么這么不分場合，應該在會下和老師單獨交流，不該在班委會上打冷槍。我默默地看著他，沒搭腔，然后對他說：“會后再說，現(xiàn)在繼續(xù)匯報工作。”事實上，會后我并沒有找他。說實話，他的成績在班上名列前茅，人也高大帥氣，很正直，敢說敢做。我很欣賞他，我很希望他繼續(xù)工作下去。冷處理的結(jié)果是，第二天，他找到我，很不好意思地說：“老師對不起，那是一時的氣話，生活委員工作我繼續(xù)干。”我樂得如此，便趁機和他溝通，得知他在分配工作時，個別學生不服從管理，雙方發(fā)生了爭執(zhí)，導致他負氣發(fā)泄。后來，我在學生鑒定手冊里告誡他，工作既要大膽，又要講究方式方法，讓學生心服口服。而他的父親在簽字一欄中回應道，“愿與班主任老師共同教育孩子”。后來我常想，如果因他的冒失，而自己又失去了耐心免了他的工作，我將失去一個優(yōu)秀的學生干部。我很慶幸，冷處理挽留了他。這種事在2006級數(shù)控班也發(fā)生過，也是生活委員提出辭職。這一次，因為有人主動提出接替他的工作，所以，我猶豫了一下還是滿足了他們的愿望。可是，在后來的溝通中，辭職的學生和我說，其實他還是很想干生活委員一職的，我不免詫異。是啊！學生年齡小，說話、辦事愛感情用事，一時沖動，難免做下后悔的事。所以，要想探明學生的心理，還需要時間，需要班主任耐心、細致的工作。

四、愛心表現(xiàn)在鼓勵和欣賞上

帶2002級焊鉚班時，有一次參加學校的大合唱，需要一個指揮，有一個學生自告奮勇?lián)斨笓]，實在出乎我的意料。說實話，如果讓我選，他根本不在考慮范圍。他是個高中生，可個子瘦小，不到一米六，往臺前一站，一點也不起眼。這是比賽，會影響成績的，況且，他的指揮能力并不出眾。由于性格原因，班上的初中生還有點瞧不起他。可是看著他那滿眼的真誠與期待，我實在不忍心說不字，不想挫傷他的積極性，就答應了他。后來，班上有位學生遲遲疑疑地對我說：“老師，讓他做指揮，是不是……”我主意已定，不改初衷。還好，這個學生比較勤奮上進，指揮很盡力，大家也很配合。現(xiàn)在想來，雖然沒在大合唱比賽中取得很好的成績，但對自己的決定，我始終沒有后悔過。我欣賞的是他的勇氣：自身外在條件不好，但是內(nèi)心強大，不自卑。也許，在他內(nèi)心深處，也時常會為自己的這一經(jīng)歷而自豪吧。

五、愛心表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變心態(tài)上

年輕時，我因?qū)W生違紀而恨鐵不成鋼，躲在辦公室哭泣；上課時，因?qū)W生的一聲口哨而憤然離開教室。現(xiàn)在，這一切都成了過往。經(jīng)過歲月的歷練，我的心態(tài)漸趨平和。上課時，如果有學生因聽耳機而投入地哼出一句，那么我會說：“這位同學喜歡唱歌，大家要不要請他出來秀一把啊？”如果學生上課有小動作，我會說：“嗨，你們倆怎么像幼兒園的孩子長不大？”這樣，違紀學生就會在同學們的哄笑聲中有所收斂。面對問題學生，要不急不躁，保持平和心態(tài)，生氣只會造成僵局，影響問題的解決。

其實，班主任工作不容易，各方面的壓力很大，讓我們無法放松自己。當我們工作中遇到問題而憂心忡忡、焦慮不安、輾轉(zhuǎn)反側(cè)時，不妨聽一聽“杯子、湖泊”的故事：有一個禪師對徒弟不停地抱怨這抱怨那感到非常厭煩。一天早上，他派徒弟去取一些鹽回來。當徒弟很不情愿地把鹽取回來后，師傅讓徒弟把鹽倒進水杯里喝下去，然后問他：“味道如何？”徒弟一下子把舌頭伸了出來，說：“咸得發(fā)苦。”于是，師傅讓徒弟帶著同樣多的鹽，領(lǐng)上徒弟一起去湖邊。一路上，師徒一句話也沒有說。來到湖邊后，師傅讓徒弟把鹽放進湖里，然后對徒弟說：“現(xiàn)在你喝點湖水。”徒弟喝了一口湖水。師傅問：“還咸得發(fā)苦嗎？”徒弟回答：“沒有，很清爽。”師傅坐在這個總愛怨天尤人的徒弟身邊，握著他的手說：“人生的痛苦如同這些鹽一樣，我們感受痛苦的程度，跟我們心量的大小有關(guān)。所以當痛苦來臨的時候，我們只要把平時杯子一樣小的心量放大一些，像眼前的這片湖泊，那么，再大的痛苦對你來說，也是清涼的。”

這則故事告誡人們：在人生路途上難免有難事和煩心事，但是千萬不能放大這些難事和煩心事，讓其成為自己工作和生活的絆腳石。只要以開闊的心胸直面難事和煩心事，以“看小”難事和煩心事的眼界去面對它，心情自然開朗、快樂。也就是說，在學生管理工作中，我們要學做一個“湖泊”，把所有的不順心、不如意，所有的悲涼和滄桑都沉淀下去，心胸開闊，心態(tài)自然平和。情緒良好，才能安心工作。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”“愛”是打開心靈的通道、開啟學生心扉的“金鑰匙”。當學生學習有了進步或取得了好成績時，我們應為他高興，并給他送去鼓勵的語言和目光；當學生犯了錯誤內(nèi)疚時，我們應為他難過，要幫助他認識錯誤并指出改正的方向；當學生有病時，我們應前去問病送藥……教師對學生的愛是深沉的、無言的，它蘊涵在教師為學生所做的一切事情中，學生只有感受到教師的愛，在心理上得到滿足，才會樂于接受教師的教育，才會在教師的期待中發(fā)生轉(zhuǎn)變，正所謂“親其師，信其道”。所以，請伸出我們愛的雙手，讓愛心陪伴學生健康成長。

參考文獻：

[1]陳亮.尊重學生，陪伴學生成長[J].科教文匯，2012（11）.

[2]李淑玲.讓愛心變成學生成長的動力[J].河北教育，2005（13）.

[3]王小雪.用愛心陪伴學生的成長[J].中國教師，2007（S2）.