利用情感因素提高學生的審美能力

宋志霞

我國的教育方針是德、智、體、美、勞五育并舉，全面發展。其中美育有著舉足輕重的其他各育都不能替代的地位。現代的教育家，越來越重視學生美育。

誠然，學生美育的途徑有許多。音樂是一門多功能的學科，它的核心和本質是培養學生的審美能力，即如何鑒賞美，同時也受到美的熏陶。音樂家冼星海認為：“音樂是人生最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶情操的熔爐。”美的音樂能使人的審美能力潛移默化地提高。

教師對一首音樂作品認真設計，引導學生步入音樂藝術的殿堂，使其情感、思想得到升華。什么樣的音樂就產生什么樣的情感，什么樣的情感就又產生什么樣的意境，這就是音樂教學中的情感因素。如歌曲《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》（初中教材），通過歌曲的形象和教師教態、氣質、語言等，使學生產生共鳴聯想，感到這是一首頌歌，表現了蒸蒸日上、前程似錦的社會主義祖國就像一輪永遠不落的太陽，增強了學生建設祖國的信心。再如：學習《義勇軍進行曲》時（初一教材），教師應首先講解歌曲產生的背景并分析歌曲本身的內在魅力。這是影片《風云兒女》的主題歌曲，表現了20世紀30年代的知識分子在民族危機的時候，勇敢地沖向抗日前線的場景。歌曲開始時，有幾小節特強的山鼓獨奏，在隆隆的炮聲中奏出軍號聲，引起了后面的急切吶喊“起來不愿做奴隸的人們”。當唱到“中華民族到了最危險的時候”時，突然用了休止（八分）符，造成一種緊迫感，而引起人們被迫發出吼聲“起來！起來！起來！”在三次層層向上的呼喊之后，號角式的音調再現，激勵著無數戰士冒著敵人的炮火前進。音樂富有動力，象征著中國人民百折不饒、勇往直前的戰斗步伐。這首歌的音樂是不朽的，新中國成立后，便成為舉世聞名的《中華人民共和國國歌》，無疑會增加學生強烈的民族自尊心和愛國主義熱情。

在中小學音樂課中演唱歌曲是音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式，同時也是培養學生審美能力的有利條件。在教學中教師重視學生的演唱知識、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。教師要運用生動的導言深入地分析歌曲的思想內容，讓學生對歌曲有一個整體印象，這樣有利于激發學生的情感和想象力。其次，教師富于表情的范唱將會引發學生的感情共鳴，并會產生極大的藝術吸引力，引導他們以充沛的感情去歌唱。那么，歌曲中的表現手段即蘊含著表達情感的各種因素，如力度的變化、速度的對比、節奏的疏密、旋律的起伏、調式調性的轉換等。教師要善于運用各種方法使學生領會這些表達歌曲情感的因素，引導學生把對歌曲情感的理解從感性認識提高到理性認識上，這是做到有表情地、富于樂感地歌唱的一個重要環節。

在歌唱教學中情感的培養著重于發展學生的音樂表現力，而感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。在欣賞教學中，首先要精選曲目。優秀的音樂作品能使學生產生強烈的情感共鳴，從而激發了他們的學習興趣，為完成教學任務打下基礎。其次，根據學生的年齡特點，運用多種啟發式教學法來引導學生進行積極的思維，加深對音樂作品的理解。教師的講解必須言簡意賅，生動傳神，留更多的時間讓學生聆聽音樂。在欣賞音樂的過程中也可以插入關鍵性的啟發語，以誘發學生進行各種想象。在欣賞音樂前，可以先分析主要的音樂主題，還可以要求學生唱出音樂的主題，并將它獨立抽出來進行欣賞；這樣在聆聽全曲時能夠增強感受程度，有助于進一步理解樂曲。此外，教師應盡量創造條件，讓學生多聽音樂名作。這樣日積月累，學生聽的音樂作品多了，自然對培養良好的審美能力具有促進作用。

因此，“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統一脈相承，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。

總之，音樂教學中的情感因素是豐富多彩的，我們應對其進行認真、準確的挖掘。音樂藝術可以進入人們內心的廣闊世界，學生可以在這片綠茵地中尋找美，靈魂得到凈化，感情得到升華，達到一個忘卻自我，超越自我的崇高境界。音樂教師應遵循這個藝術特點，按照青少年學生的心理、生理、年齡等特點，運用好情感因素，從而達到美育教育的目的。