淺談英語歌曲教學(xué)的有效策略

賈振君

摘 要：英語歌曲是英語教材的延伸、拓展和補(bǔ)充，是學(xué)生基于興趣學(xué)習(xí)英語的有效途徑。本文從有效使用英語歌曲的策略等方面進(jìn)行闡述，揭示出英語歌曲對于英語學(xué)習(xí)的積極影響，旨在為英語教育者和學(xué)習(xí)者提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；理論依據(jù)；歌曲選材

新一輪英語課程改革要求教師積極開發(fā)和合理利用課程資源。英語課程資源既包括英語教材，也包括有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“現(xiàn)代英語教與學(xué)的重要特點(diǎn)，即盡可能多地從不同渠道、以不同形式讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)英語和運(yùn)用英語。”為此，在英語教學(xué)中，除了合理調(diào)整和有效開發(fā)教材外，教師還應(yīng)從教材中解放出來，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，廣泛開發(fā)和利用一切有利于英語教與學(xué)的資源來作為教材資源的延伸、拓展和補(bǔ)充，增強(qiáng)教與學(xué)的開放性和靈活性，而英語歌曲就為英語學(xué)習(xí)者提供了豐富多彩的素材。本文就英語歌曲教學(xué)應(yīng)注意的問題展開討論。

一、需精心備課，制作課件

有些教師認(rèn)為，教唱英語歌曲，就是把歌曲拿過來，給學(xué)生講講單詞，翻譯一下，跟著磁帶聽聽就可以了。這種做法不可能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、提高英語成績的預(yù)期效果。筆者在這一年的英語歌曲教學(xué)中，總是在選好歌曲后就進(jìn)行精心的備課，針對歌曲制訂教學(xué)目標(biāo)——是訓(xùn)練學(xué)生的聽力、閱讀、翻譯、節(jié)奏感還是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價值觀的教育。比如Seasons in the Sun這首歌，筆者制訂的目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，同時教育學(xué)生在面臨逆境應(yīng)如何面對。設(shè)定好目標(biāo)后，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動。在備好課的基礎(chǔ)上，制作精美的課件，尋找合適的MV，不僅從聽覺上，也從視覺上給學(xué)生美的沖擊和心靈的震撼。

二、歌曲教學(xué)的活動形式應(yīng)多種多樣

在進(jìn)行英語歌曲教學(xué)時，教師不能采取單一的教學(xué)模式，比如播放一遍歌曲，讓學(xué)生聽一遍，模仿一遍，始終如一地進(jìn)行這樣的教學(xué)，這樣即使是學(xué)英語歌曲也會使學(xué)生厭倦。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)采取不同的活動方式，這里簡要地講述一下筆者經(jīng)常采用的一些做法：

1.詞匯和聽力練習(xí)活動

筆者主要采取了兩種活動方式來鞏固詞匯和提高學(xué)生的聽力。一種是歌曲填空，給出歌曲的歌詞，但是將歌詞中的重要詞匯空出，學(xué)生邊聽邊填入所缺單詞；另一種是改正錯誤，即在每行歌詞中用拼寫相似或發(fā)音相似的詞代替正確的歌詞，同樣通過學(xué)生的聽改正錯誤。教Pray這首歌時，筆者把原歌詞“I pray for the broken hearted，I pray for the life not started， I pray for all amongst not breathing，I pray for all the souls in needing”中的broken改成 breaking， started改成began，breathing用breath，souls用hearts替代，讓學(xué)生通過聽來糾正單詞。這兩種活動既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又鞏固了學(xué)生的單詞拼寫能力。但要注意，選擇歌曲時一定要注意歌曲的節(jié)奏快慢和歌詞的清晰度，以免達(dá)不到預(yù)計的效果。

2.語音、語調(diào)的練習(xí)活動

這個活動主要是通過學(xué)生的模仿來完成。讓學(xué)生置身于英文歌曲所營造的地道的英語氛圍之中，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿歌曲中的發(fā)音和升降，仔細(xì)感受英語的語速及語音，體會歌唱時的連讀、失去爆破、重讀、弱讀等，讓學(xué)生自己感受、揣摩、找“感覺”，感覺自己的發(fā)音與地道的英語發(fā)音的區(qū)別，從而培養(yǎng)語感，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活化的英語，更有實(shí)用性。

3.口語活動

在教授英語歌曲時，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語，筆者常常采用兩種方式：小組討論和班級辯論。小組討論常常這樣進(jìn)行，在課堂上，首先向?qū)W生提出幾個問題，然后播放歌曲或讓學(xué)生閱讀歌詞，歌曲欣賞完畢，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，最后讓小組中的代表發(fā)表自己的看法。在學(xué)完Hand in Hand這首歌后，筆者向?qū)W生提出兩個問題：What can we learn from this song？ What do you think you can do for the unity of your class？學(xué)生分小組討論，并共同得出一致意見，即要想成功，就要有合作，要有團(tuán)隊精神。而有些歌曲很難界定它所要表達(dá)的內(nèi)容，可謂“仁者見仁，智者見智”。這時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生可以根據(jù)自己對歌曲的理解，從曲風(fēng)、歌手的情感和歌詞等方面，對歌曲進(jìn)行評論。這些活動集中了學(xué)生的注意力，振奮了他們的精神，同時，學(xué)生既熟悉了歌曲，又積累了很好的辯論素材，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

4.閱讀活動

學(xué)習(xí)英文歌曲可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展他們的閱讀技巧，如預(yù)測、略讀、尋讀等。以Seasons in the Sun這首歌為例，筆者首先讓學(xué)生看歌曲名稱，猜測歌曲內(nèi)容，然后，學(xué)生略讀歌詞，得出歌詞大意，檢測預(yù)測是否正確；接著，讓學(xué)生通過找主題句“Goodbye to you my trusted friend，Goodbye papa please pray for me，Goodbye Michelle my little one”把歌詞分成三部分；最后，就每一部分內(nèi)容處理具體信息。

5.寫作活動

在學(xué)生完全理解歌曲內(nèi)容、掌握歌曲旋律之后，要求學(xué)生將歌詞改寫為文章，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。學(xué)生可以將歌曲改寫為記敘文、議論文、說明文、對話，甚至電影劇本。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語教學(xué)法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉兆義.英語綠色教與學(xué)[M].北京：未來出版社，2009.

[3]Krashen，S.The Input Hypothesis[M].London： Longman，1985.