運用體育課堂教學評價，有效提高教學質量

任彬彬

摘 要：筆者在教學實踐中，體會到體育課堂教學評價要從三個方面進行，即評價的內容要全面，評價的方式要豐富，評價的組織形式要多樣。合理、有效的體育課堂評價，能形成良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性，提高課堂教學效果，培養學生對體育學習的興趣，真正使學生在體育課堂中形成終身運動的意識，促進學生身心健康地發展。

關鍵詞：體育教學；課堂評價；提高效益

課堂評價是體育教師在體育教學中按照一定標準，對學生的練習方法、效果及行為表現等進行簡單的評論。它既是一種重要的反饋信息，又是教師教學藝術的指揮棒。通過教師的評價，學生可以及時了解自己或其他同學的課堂表現，正確引導學習。教師在運用評價時，應注意以下幾點：

一、評價內容全面

傳統的體育課堂教學評價形式單一，方法簡單。根據新一輪體育課程標準改革的理念，課程評價包括對學生學習、教師教學和課程建設的評價。應建立起評價內容多元化，評價方式、評價主體和評價方法多樣化，評價標準科學化的評價體系。考慮到學生的個體差異，把定量評價與定性評價相結合，過程評價與終結評價相結合，課內評價與課外評價相結合，絕對評價與相對評價相結合，綜合全面地評價學生，正確地看待學生的進步，激勵教師和學生的創新精神，使教學過程科學合理，確保每位學生受益。

人的個體差異是客觀存在的，用單一的運動成績、相同的尺度、統一的標準去評價，會讓大多數學生喪失學習的興趣。教師要從只關注認知活動的結果到關注學習活動的完整過程。課堂評價的內容包括學生運動成績、身體指標的變化情況、體育知識的掌握程度、體育活動的態度等方面。課堂評價的目的是讓更多的學生從不同角度發現自己的進步，樹立自信心，激發學習的欲望。

二、評價方式豐富

課堂評價要將最直接、最有效的語言評價與多樣的非語言評價等多種方式相結合，為教育、教學創造和諧、融洽的空間。

1.發揮語言評價的魅力

語言評價是最直接、最有效的評價方式，要真正發揮語言評價獨有的魅力，教師就要用創造性的語言對學生進行評價，使被評價的學生都得到成功的滿足，積極主動地投入學習中。語言評價要準確、得體，既要對學生表現出色之處給予肯定，又要提醒學生改正錯誤。教師巧妙地運用評價語言，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，使學生在糾正錯誤的同時，還會更有信心地投入到學習和練習中去。

2.運用非語言評價方式

非語言評價是體育課堂教學中常見的評價方式。在體育教學過程中，教師應充分運用目光、姿勢、表情、手勢等非語言方式，表達對學生的評價。如對學生取得的進步和成績，教師投以贊許的目光；學生沒能完成練習或行為不妥，教師用搖頭、嘆息；在學生較好的完成一個技術動作后，教師伸出大拇指給予肯定；當學生取得成功時，教師采用鼓掌、上前擊掌等方式表示祝賀等。教師如能正確地運用這些非語言評價方式，往往能取得更好的教學效果。

三、評價形式多樣

由于學生自身的復雜性，形式單一的評價難以作出全面的評價，因此，在體育課堂教學中，必須強調評價形式的多樣性。

1.自我評價

自我評價是學生自我認識和自我教育的重要途徑。學生養成自我評價的習慣，有利于防止單純的“他評”方式所造成的對立情緒，以提高評價效果。學生對自己運動時的感受和身體變化最為了解，自身評價最真實、準確。教師要鼓勵學生進行自我評價，在練習后對照技術環節評價自己的練習質量，培養學生分析問題、解決問題的能力。讓學生及時發現自己的優點和長處，樹立體育學習的自信心。

2.學生相互評價

學生之間對彼此了解最深刻，相互評價更客觀、更合理。在體育課堂中，同學之間會有意無意地對其他同學的語言和完成動作的質量進行評價。對于正確的評價，要給予肯定和擴展；對于錯誤的評價，要及時糾正并正確引導。在課堂練習中，教師將學生分組，學生在小組長的帶領下進行分組練習，相互評價小組成員的動作技術要領、練習方式、改進方法，在和諧的氣氛中完成練習，培養了合作意識。

3.發揮教師評價的指導作用

教師要發揮導評的作用，結合教學實際，使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。在體育教學過程中，教師應堅持以正面評價為主，有目的地觀察學生的言行，及時發現學生在學習中的積極因素和進步表現，并適當地進行口頭表揚和肯定，讓學生獲得成功的體驗。在進行否定評價時，不能采取諷刺、挖苦、辱罵的方式，這樣會使學生喪失學習的信心和興趣。教師應該以誠懇而嚴肅的態度指出學生的不足之處和改進的方法，使學生能很快接受和糾正。

評價的目的在于讓學生及時了解自身的學習表現，掌握改進方法，提高學習效率。在體育教學中，教師靈活地運用課堂評價，能夠激發學生的學習積極性，形成良好的學習氛圍，提高課堂教學的效果，培養學生對體育學習的興趣，真正使學生在體育課堂中形成終身運動的意識，促進學生身心健康地發展。