新課程背景下高中地理高效課堂教學實踐研究

樓思麟

摘 要：在新課程背景下，高中地理教師要建設高效課堂，提高地理教學效果，就必須立足于高中生的學習特點，創新教學理念和教學方法，激發高中生學習地理學科的興趣，與此同時，充分發揮情感教育的作用，注重與學生的情感交流，建立和諧融洽的師生關系，提高學生地理學習的積極性和主動性。本文就新課程背景下高中地理高效課堂的教學實踐進行簡要分析，希望給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：高中；地理；高效課堂；教學實踐

在現階段高中地理教學中，教師應該堅持教學有法、教無定法的教學原則，建立高效課堂。為此，針對學生的學習特點，教師要選擇合適的教學方法，在教學內容和形式上做到靈活性和系統性的有效結合，不斷提高高中地理的教學成效，加深學生對地理知識的理解，實現高中地理教學目標。

一、激發學習興趣，營造活躍氛圍

高效課堂的構建，首先需要營造活躍的教學氛圍，大力激發學生的學習積極性，培養學生對地理的興趣。高中教師需要轉變原有“一言堂”式的教學模式，采取更為靈活的方式，讓學生參與到合作學習中來。借助多媒體教學工具的方式，合理地提出問題，在輕松活躍的氣氛中開展教學工作。根據不同單元建立學生合作學習小組，讓學生能夠自主地完成預習、討論、反饋等學習過程，鼓勵組內成員互相監督與幫助，培養學生的合作意識，讓高中地理課堂不再枯燥無味。

二、轉變教學觀念，創新教學方法

高中教育的教學困境，除生源問題與政策問題等客觀因素外，很大程度上是由于僵化的教學模式造成的。“講授知識—布置作業—解答問題”環節的傳統教學方式已經難以適應當前的教學發展需要。因此，教師應當采取多角度、多方法、多媒介的教學方法，針對實際教學中容易出現的各類問題，提前做好準備，轉變地理教學的固有思路，提高地理課堂教學的效率與質量。新課標要求教師在教學中留給學生更多空間，而不是將學生的學習局限在課本教材上。比如：對于教材中老、舊、難、偏等教學內容，教師應該注意進行適當的過濾，將教學內容與學生的實際生活相聯系，以此激發學生自主學習地理的興趣，并在潛移默化中提高學生的創新意識，增強學生的創造能力，而不是簡單依照課本內容毫無重點地教學。此外，教師在進行教學設計時，只有設計符合學生學習需求的課程，才會引發學生的學習興趣，讓學生更好地吸收和理解所學知識。

三、鼓勵獨立思考，培養創新能力

“授之以魚，不如授之以漁”，地理教學不僅是知識的傳授，更是思路與方法的培養。如果學生只停留在書本知識上，那么地理的學習也不可能有很大的成效。因此，應鼓勵學生獨立思考問題，積極發現與挖掘學生的創新思路。讓學生在地理學習中養成良好的行為習慣，提升地理學習效率，提高自信心。此外，教師還可以借助地理探究性教學方式，培養學生的創新意識，提高高中生的邏輯思維能力與問題分析能力，促進高中生能力的全面發展。

四、滲透情感教育，改善師生關系

情感教育在教學中的滲透有利于培養學生的自主學習能力。社會文化知識的更新和新教學方法的推行，要求教師在高中地理教學中運用情感教育方法，深刻挖掘學生的學習潛力。新課改強調“以人為本”的教學理念，為此，高中地理教師應當時刻關注學生的內心活動，把握學生的情感變化，這既推進了新課改的實施，也加強了高中生的主觀意識。

地理教師要想充分發揮情感教育的作用，就必須建立和諧融洽的師生關系，教師要注重與學生的情感交流。師生關系的建立以人性理念為基礎，教師與學生交往過程中，要建立與學生之間的信任，以誠相待，對待學生要一視同仁，而不能厚此薄彼。相關調查研究顯示，大部分高中生往往會因為喜歡某一學科的教師而更加努力學習此學科，而且當學生與教師之間的關系較為平等融洽時，課堂的學習氛圍也會更加和諧，學生學習熱情也會因此而增加。心理學研究顯示，當一個人的情緒處于愉快、興奮狀態時，其對知識的接受和理解能力會很強，學習效率較高；相反，當一個人的情緒處于壓抑、不愉快的狀態時，學習效果會大打折扣。由此可見，在高中地理教學中，建立融洽的師生關系對提高教學效果有較大的影響。

五、借助信息技術，優化教學結構

信息技術的高速發展與多媒體技術的應用，為高中地理教學提供了更多的教學思路。地理在理論學習環節經常需要大量的圖形作輔助說明，對此，教師可以借助多媒體技術，大幅度地提升地理教學的效率，避免了手工做圖的繁冗與耗時，使圖像一目了然，同時也提升了學生的學習積極性。信息技術的介入，為構建高中地理的高效課堂給予了有力幫助，傳統教學結構也得到了立體式的優化與升級。

綜上所述，高中地理高效課堂的構建對改善高中地理教學質量具有重要影響，為此，高中地理教師必須依照新時期的高中地理教學目標，創新教學手法。在地理課堂教學中，以學生為本，培養學生的地理學習興趣，充分發揮高中生在地理學習中的積極性和主動性，最終達到提高高中生綜合能力的教學目的。

參考文獻：

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