關(guān)于小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效性探究

劉亞玲

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調(diào)整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。本文提出了提高小學(xué)低年級識字教學(xué)有效性的措施：采取激發(fā)識字興趣，使學(xué)生樂學(xué)；教給識字方法，讓學(xué)生會學(xué)；在課外閱讀中鞏固識字；開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，讓識字教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：低年級識字；有效性；學(xué)會識字；鞏固識字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段的識字教學(xué)更凸顯它的基礎(chǔ)性。新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調(diào)整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”，這種理念在今天的小學(xué)語文教學(xué)中尤顯重要。

作為一名小學(xué)語文教師，我們知道學(xué)生在接受啟蒙教育時，識字量的多少、質(zhì)量的高低，會對其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。要達到“多識字”的目標(biāo)，就必須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢？

一、激發(fā)識字興趣，使學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲是兒童喜歡的活動，這就需要教師重視課堂教學(xué)，采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生識字興趣，使學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣。可以圖文結(jié)合、直觀形象地開展教學(xué)，多媒體教學(xué)就能夠發(fā)揮這樣的作用。同時，兒歌、謎語、故事的引入，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語以及生動活潑、通俗易懂的故事，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到故事的角色中，使學(xué)生很快地融入識字學(xué)習(xí)中。

二、教給識字方法，讓學(xué)生會學(xué)

課標(biāo)中明確提出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”。

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，對一些象形、指事、會意類的字，可以運用形象的圖畫幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機地聯(lián)系起來。這樣既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認識事物的能力。同時，大多數(shù)的漢字為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中，如果借助形聲字形旁表意的特點，認識一個形旁，便可連帶認識一長串漢字。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對字義也有了一定的了解。學(xué)會了這種識字方法，學(xué)生在識字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

此外，也可以通過熟字認生字。在教學(xué)中，筆者把這種方法稱為變字小魔術(shù)——利用熟字加偏旁，熟字減偏旁，熟字換偏旁，認識了新的生字，區(qū)分了形近字。學(xué)生很有興趣，教學(xué)效果很好。

三、在課外閱讀中鞏固識字

語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外知識讀本中。當(dāng)學(xué)生學(xué)過拼音后，他們就會很高興能運用拼音讀書、讀報了。教學(xué)中，筆者利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動。這樣，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識字和閱讀的能力。正如蘇霍姆林斯基說的，“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的‘權(quán)力感”。無論是“即時鞏固”，還是“長期運用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識加以運用，在實踐中體會成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的興趣。

四、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

開展實踐活動，采取創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，能把學(xué)生引向廣闊的生活空間，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、識字。

1.充分利用校園文化資源。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進行自主識字，提高識字量。

2.認識同學(xué)姓名，提高識字量。班上有幾十名學(xué)生，一年級開學(xué)初，每個學(xué)生都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學(xué)生在聽說中既記住字形，又了解字義。

3.利用校園的告示牌、黑板報上的大字、教室里的牌匾等提高識字量。經(jīng)常請學(xué)生讀讀說說在校園里看到了什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生將識字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識字興趣大增。

4.隨時隨地識字。看電視識字。教師要有意引導(dǎo)學(xué)生在平時看動畫片時注意認讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認識了許多字。在逛街、購物、旅游中識字，如在動物園中認識各種動物的名稱，在花園里認識各種花的名稱，在逛街時認識店牌、廣告語等。

5.展開豐富多彩的語文活動，促進學(xué)生自主閱讀，自主識字。比如介紹自己，自己的家人，自己喜歡的小人書等活動，促使學(xué)生課外進行自主閱讀，自主識字，大大提高了學(xué)生自主識字的興趣，擴大學(xué)生識字量。

總之，在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的趣味，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣，教師也會在其中感受到教書育人的快樂。