怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

王忠槐

怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要保證

課堂教學(xué)中只有師生互動(dòng)和教學(xué)相融，讓教師和學(xué)生對(duì)各自的角色定位和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)心理與行為的溝通和理解，才會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程成為有機(jī)的課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的更新過(guò)程。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生潛在的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)表露和發(fā)展。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

二、重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，有效處理教材是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

隨著教學(xué)民主化的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的興趣、構(gòu)建開(kāi)放的課堂成為一個(gè)重要的教學(xué)手段。怎樣達(dá)到這樣個(gè)目的呢？除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍外，重視課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、有效處理教材，讓學(xué)生在課堂上“減耗增效”也是一個(gè)重要課題。任何作品一旦選入教材，走進(jìn)課堂，它就像植物學(xué)家從大自然采回的標(biāo)本，不僅表現(xiàn)出本身具有的文本價(jià)值，也被賦予了重要的學(xué)科教學(xué)意義。教師必須從學(xué)科教學(xué)和個(gè)體持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材。不能局限于文本的內(nèi)容歸納、思路梳理和主題提煉，而應(yīng)該著眼于個(gè)體對(duì)話意識(shí)的強(qiáng)化、言語(yǔ)感受力的增強(qiáng)和生活表達(dá)欲望的激發(fā)等方面。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得事倍功半的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的前提

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師在努力創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境條件的同時(shí)，還應(yīng)積極關(guān)心學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度、效度以及學(xué)習(xí)氛圍等學(xué)生內(nèi)隱性學(xué)習(xí)行為的外顯標(biāo)志，并且應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)外顯行為的觀察與誘導(dǎo)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一般情況下，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題；然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題全班齊思考、齊討論，共同解決問(wèn)題；最后是通過(guò)個(gè)人的體驗(yàn)與感悟，能對(duì)課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見(jiàn)解，以期達(dá)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”的目的。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時(shí)空距離和認(rèn)知障礙，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要方法

賞識(shí)是一種教育思想。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護(hù)兒童。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

五、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，充實(shí)課堂內(nèi)涵是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效手段

現(xiàn)代技術(shù)可以給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的活力，可以加深學(xué)生對(duì)情境的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與外界的交流與溝通，充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，首先要最佳地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如在閱讀說(shuō)明文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明的對(duì)象有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)有關(guān)的圖片或效果圖會(huì)很有效。現(xiàn)代技術(shù)的使用是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，選擇一個(gè)最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)很重要。一般在導(dǎo)入新課時(shí)，可以配合導(dǎo)入語(yǔ)使用；在突出重難點(diǎn)、品味語(yǔ)言、渲染意境、揭示主旨時(shí)適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、有效處理反饋信息，堅(jiān)持課后反思是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必要環(huán)節(jié)和途徑

從信息論看，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息后，教師對(duì)學(xué)生輸出的信息作出評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，期間不斷進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。毫無(wú)疑問(wèn)，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生的信息反饋，是提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。作為一線語(yǔ)文教師，在深鉆教材，探究教法、學(xué)法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，我們還要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與多媒體，遵循因材施教的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。