初中英語閱讀與寫作探究

陳書玲

摘 要：在初中英語教學中，傳統的閱讀教學模式已經遠遠不能適應新課標對英語閱讀教學的要求。因而，初中英語教師必須時刻銘記新課標的要求，改變舊的教學模式和方法，拓寬多元化的閱讀渠道，激發興趣，強化訓練，從而提高學生的快速閱讀能力，為學生終身學習和發展創造條件。

關鍵詞：初中英語；閱讀；寫作

人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語學習也是一樣。漢語學習中的“大量讀寫雙軌運行”在英語教學中有許多可借鑒之處，學生在認知詞匯、語法、進行大量閱讀的基礎之上，不斷積累詞匯、詞組、句法結構、優美句子及句段，并創設語境在交際中運用它們，必定能真正地學以致用。

一、新課標對初中英語閱讀教學的基本要求

英語新課標中要求初中學生應達到15萬字的課外閱讀量，要著重提高學生“用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力”。同時，中考遵循課標要求，將閱讀理解中的文章由三篇增加到四篇，注重考查學生對信息的獲取和處理能力，強調多學科知識的貫通；注重培養學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據寓意進行邏輯推理的能力。這對學生在考試中的閱讀速度和閱讀的效益都提出了新的要求：要求學生提高閱讀速度，增加閱讀量、擴大詞匯量等。

二、新課標初中英語閱讀教學對傳統教學方法的挑戰

傳統的英語閱讀課通常把重點單純放在單詞、句型結構和語法等基本知識目標上，認為學生有了基本的語法和詞匯就可以形成閱讀能力，而且這種教法在以往的教學中也使學生獲得了驕人的成績。但使用新教材后，面對新教材中的閱讀材料，許多教師突然發現原有的教學方法和經驗不起作用了，而學生更是被動應付，課堂上無聲無息，毫無語言教學的激情與互動。而在平時的練習中，學生面對閱讀理解題也都以押寶為主，閱讀理解的得分相當低，尤其是最后一篇閱讀和完形填空?？梢姡绻脗鹘y的教學方法，不僅不能夠保證學生的考試成績，就連順利地完成教學任務都比較困難，更談不上閱讀能力培養了。

三、拓展多元化的閱讀渠道

1.課內閱讀與課外閱讀相結合

學生的能力培養是與教師的課堂教學分不開的，閱讀課課堂教學的目的也在于起到拋磚引玉的作用，課外閱讀是課堂教學的延伸，是課堂閱讀的有機組成部分。學生自主學習能力的提升要靠自己，只有進行廣泛的閱讀，拓寬自主閱讀學習的渠道，養成長久不懈地堅持自主閱讀英語文章的習慣，學生語言綜合能力和閱讀能力才能得到提高，對新鮮事物的敏感性才能得到增強。我們針對每周課本上的閱讀話題，指引學生課后多讀與話題有關的文章，并引導學生積累一些詞匯，摘抄一些精彩的句子，對所讀文章發表個人觀點，使之有所學，有所悟。同時，在下一次閱讀課上共享學生的課外閱讀收獲。這樣，學生會學到活的語言及語言以外的諸多知識，擴大知識面，提高參與閱讀訓練的熱情。

2.巧用、活用課堂五分鐘的快速閱讀與寫作

除了英語閱讀課，我們還在英語課上巧用五分鐘進行快速閱讀與寫作。教師在實驗開始初期提供的資料必須具有新聞性、趣味性及時尚性，讓學生渴望了解、追求、想象，把閱讀和寫作當成一件有趣的事。在課堂的前3～5分鐘，鼓勵學生參與“美文欣賞”“英語小幽默”“經典小故事”等活動，讓優美和經典、趣味和快樂充滿了課堂。

3.注重以英語活動激發學生學習興趣

首先，圍繞課堂教學，我們開展了單詞、書法、手抄報、作文、閱讀、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。做到每次活動有記載，對表現優秀的學生給予獎勵、全校通報表揚等，極大地激發了學生學英語的熱情。

其次，在學校每年一次的藝術節上，我們都會向學校推薦一批質量優秀的英語節目，如課本表演、英語小品表演、英語朗誦、英語歌曲等，這些節目總是能得到觀眾熱烈的掌聲，因此，很多學生都樂意在舞臺上展示自己。另外，我們還堅持每學期一次的黑板報，每周兩次的英語晨播及每學期的英語角活動。這些活動的開展激發了學生的學習興趣，促使他們自主學習。

閱讀常常被學生視為很枯燥的事，要體驗到閱讀的樂趣，是一個漫長、持之以恒的過程，而不少學生缺少這種恒心。因此，教師在選擇閱讀材料時要注意選材的可讀性，同時，教育局和各級學校要制定一套完整的、新的評價機制，考核英語科目的教學效果。新機制當中，要有側重地對學生實際能力進行考核和評價，不僅要從學生的考試成績進行評價，而且要對學生的聽、說、讀、寫多方面的綜合素質進行評價，激發學生的學習興趣。

總之，對于新課標初中英語閱讀教學來說，采用什么教學方法并不是最根本的問題，最根本的是學生能夠相對獨立地進行英語閱讀與表達，并在中考中取得好成績，為學生在高中全面提高英語綜合能力奠定堅定的基礎。正如新課標指出的：“學生應該能夠通過學習和使用教材獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習和發展創造條件?！?