特色作業，讓學生快樂學習

桑曉潔

摘 要：多年來，小學生的作業在設計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學生的作業單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉、僵化、單一的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。時間一長，作業成為教師和家長共同的負擔。本文論述了特色作業的幾種形式，以期對教師的作業布置有所啟迪。

關鍵詞：特色作業；快樂學習；創造性

作業是教學的延伸環節，是鞏固知識、培育能力、發展個性、提高學生素養的平臺，也是培養學生創新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。但多少年來，“布置作業”已然成為教師的個人專利，過去的許多硬性作業，無視學生的心理與發展需求，無視學生的學業水平差異與個性特征，作業內容千篇一律，作業形式單調乏味，作業成為了學生沉重的負擔。而創造性的特色作業具有親和力和吸引力，能為每一位學生提供表現自我、超越自我的實踐平臺，能給每一位學生提供自主學習、自由探索的廣闊發展空間。近年來，我們以“特色作業”為突破口，突出教學特色，給作業賦予了新意，讓學生在完成作業的過程中學會學習、學會合作、學會做人，享受學習的快樂。

一、開放式作業

開放式作業突破了傳統的作業形式，徹底消除了作業只靠寫的弊端，充分給予學生自己動手、自主學習的空間，作業不再單調、枯燥、乏味，而是生動、活潑、有趣。聽、說、讀、寫、畫，編、講、唱、看、演，多種形式有機組合，把知識的鞏固、技能的培養、創新與智能的開發緊緊聯系在一起，從而使作業更具吸引力。

例如：《想別人沒想到的》一文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情景，讓人拍案叫絕。學生從中認識到了勇于創新的重要性。于是，課后筆者布置了這樣一個作業：在同樣大小的紙上畫駱駝的“大”。學生看到這樣的作業，無不歡欣鼓舞。有的學生在一只駱駝的旁邊，又畫了一棵大樹、兩個小孩和一座房子，為了表現駱駝的“大”，大樹還不及駱駝的身高的一半，房子還不到駱駝的腿高，兩個學生還不到駱駝腿的一半。有的學生在一只駱駝的身上搭了一個梯子，一個小姑娘正在奮力向上爬著。有的在一張紙上畫了一座山，這座山的前面是一只駱駝頭，在這座山的后面是這只駱駝的尾巴，充分表現出了“大”這個主題。這樣的作業不只檢驗了學生對課文的理解，而且充分張揚了學生的創新思維。

二、選擇式作業

新課程由“關注知識”轉向了“關注學生”，因此在作業設計上也要體現這一宗旨。我們面對的是一群基礎不同、能力不一、興趣各異的活生生的個體，所以作業設計要體現出差異性和層次性，使學生有選擇的空間，能根據自身的水平、愛好選出適合自己的作業，都能享受到成功的樂趣。

如筆者在教學“白色污染”一課時，給學生布置了這樣幾項作業：調查自己周圍的白色污染狀況，并用自己喜歡的方式記錄下來，如照片、調查表、文字等；通過調查、訪問、查閱資料等方式，了解白色污染對我們的危害有哪些；小組探究“我們如何減少白色污染”。學生根據自己的興趣、愛好自由選擇作業。對于自己喜歡的作業，學生哪能做不好呢？

三、實踐性作業

新課程強調學生的綜合性學習，應注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，突出學生的自主意識和合作精神。我們設置了以實踐為主線的探究性作業。通過研究性學習，引導學生深入實際，廣泛接觸社會，培養了學生收集、處理、運用多種信息的能力。在實踐過程中，還培養了學生的小組合作意識，充分利用學校、家庭、社會三位一體的“網站”，實現了課內外聯系、校內外溝通以及學科間的融合。

如今年暑假，我們就布置了這樣幾項實踐作業：一是感恩教育體驗活動，包括感恩父母和感恩祖國。感恩父母體驗活動：在條件許可的情況下，學生跟隨父母上一天班、做一天生意或到田間勞動，體驗工作的辛苦和勞動的光榮；幫助父母做一些力所能及的家務，體驗父母的辛勞和奉獻。感恩祖國：開展了“從我身邊的變化說起”社會實踐調查活動。學生通過走訪親友、身邊的老黨員、老干部和勞動致富的帶頭人等，從自己的家庭、村莊（街道）、學校等發展變化中感知家鄉的滄桑巨變，并用手機或相機留下美好的景象，用手中的筆把真實的體驗、感悟寫成調查報告。二是每天鍛煉一小時活動。為保持身心健康、愉悅，要求學生每天堅持鍛煉一小時。三是讀一本好書活動。學生自選一本有教育意義、內容積極向上的書籍進行閱讀。四是做一次公益活動。要求學生在自己社區及周圍做一次公益活動，如看望孤寡老人、清掃樓道、清理社區小廣告等。豐富多彩的實踐作業，讓學生體驗到了學習之外的快樂。

總之，特色作業提高了學生的文化素養，賦予了學生實踐與創新的能力，溝通了師生情感。學生把特色作業看作了感興趣的活動，表達方式自由，富有個性化，自然消除了心理壓力。特色作業達到了“減負不減質”的目的。學生在特色作業中體會到了學習的快樂。

參考文獻：

王榮生.新課標與“語文教學內容”[J].南寧：廣西教育出版社，2004.