如何在數學教學中滲透新課程理念

秦本中

新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”，轉向“關注學生活動”重朔知識的形成過程，課程設計將由“給出知識”轉向“引導活動”.數學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程.數學教學不再是教師向學生傳授知識的過程，而是鼓勵學生“觀察”“操作”“發現”，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力.促使個性品質的發展，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，那么新課程理念下應該怎樣教好數學呢？筆者通過兩年多新課程教學總結了以下幾點想法.

一、學習興趣的培養

興趣是最好的老師.濃厚的學習興趣可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息.濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中.在教學中可以通過介紹我國數學領域的卓越成績，介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，激發出學生學習數學的動機.通過設計情景，提出問題引導學生去探索，去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂.運用適當的教學方法和手段引導他們的求知和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣.

二、注重數學思想方法教學

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱.數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略.數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一.現行的教材當中蘊涵了多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人.

三、思維能力的培養

思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素.為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用.數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛練思維的手段.我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程.在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析.

四、應用數學能力的培養

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一.九年義年教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”.筆者認為，在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力.

1.重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識

數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純地向學生灌輸講授這些數學知識，而視對其原型的分析和抽象.我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識.這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益.

2.加強建模訓練，培養建立數學模型的能力

建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提.建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步.解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程.在教學中，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力.

3.創造條件，讓學生運用數學解決實際問題

在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等.把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的.

在教學中，還應當對學生意志的培養和訓練.如注意力的培養，長期反復思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養.使學生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質.

在新課程理念下，實施素質教育，是一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們將積極探索努力實踐，切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻.