新課改的形勢下如何實現高中生物教學的高效率

潘新國

隨著新課改的不斷推進，生物作為一門實驗性學科，如何才能更好地突破傳統高中生物教學中學生學習興趣不高、教學質量低下的困境，實現生物教學的高效率，已成為廣大生物教學工作者面臨的一大課題.下面，我結合多年的教學實踐，針對高中生物教學的現狀談幾點我對這一課題的探索和嘗試.

一、高中生物教學的現狀

傳統的生物教學，一如其他學科的教學，大都是教師站在講臺上傳授理論知識，在臺下的學生認真地做筆記，一節課下來，滿滿一黑板的板書，讓學生寫筆記寫的手疼，看黑板看得頭昏目眩，根本沒有進行獨立思考的時間.這樣滿堂灌、一言堂的課堂，教學氛圍只能是死氣沉沉、枯燥無味，長期以來也就扼殺了學生的學習興趣和學習欲望.如今，隨著新課改的深入實施，高中生物課堂教學狀況有了一定的改善，但是廣大生物教師對新的教學模式的探索和嘗試卻困難重重、舉步維艱.這些問題具體主要表現在以下幾個方面.

1.師生之間缺乏溝通和交流，教師的教學脫離了學生這一主體，教學內容、教學思路都嚴重脫離學生的學習基礎和認知能力.這樣一來，在教學中學生只能是被老師牽著鼻子走，沒有了學習的主動性，缺少了思考和探究，也就不能很好地理解和接受教學內容.

2.教師對一些新的教學方法的探索和嘗試淺嘗輒止，只有形式，沒有內容.在這一方面表現最為明顯的是一些老教師，長期的教學實踐已經讓他們形成相對固定的教學模式，即使在努力嘗試改變，但也只是浮于表層，不能深入，或者是有了新的形式卻沒有實質性的新內容.

3.教師忽視學生學習興趣的培養，沒有切實發揮教學中的組織和指導作用.一部分教師只負責完成課堂教學任務，而具體到學生對于生物學習的興趣、對生物實驗的實踐和體驗以及怎樣更好地把握和鞏固所學知識，教師不能給予有效的指導.

二、對高效生物教學模式的探索和實踐

新課程改革對生物教學的要求是，要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而培養學生的創新能力.為此，我們要立足高中生物教學的現狀，針對目前教學中存在的問題，探索解決的辦法和突破的措施.這也就要求教師必須針對高中學生的生物學習基礎和學習能力，切實做到深入調整教學模式，靈活教學方法，激發他們的學習興趣，以便學生能夠在生物教學中找到樂趣，調動其學習的積極性、主動性，以讓其更多地參與生物教學，實現教學相長，從而培養他們在生物學科學習上的創新能力，實現高中生物教學的高效率.

1.學習興趣的激發

興趣是最好的老師.對學業負擔繁重的高中學生來講，興趣更是他們產生能夠學習動力的重要因素之一，它能最大限度地調動學生的求知熱情、求知欲望.在多年的教學實踐中，我探索和嘗試的行之有效的激發學生學習興趣的教學方法，大致有以下幾個方面.一是在生物教學中結合教學內容設置懸念，讓學生在心理上形成一種對于答案的期待、牽掛和求解的沖動.如在開始一節新課的時候，教師可以在新課導入時提出一個或者一系列學生容易感興趣的問題，讓學生產生一種急于求知的沖動和欲望，從而產生學習興趣、學習動力.二是親其師才能信其道.高中學生要學習多門功課，對不同學科的學習興趣，往往會取決于師生關系是否融洽.為此，教師要善于調整自己的角色，著力于建立一種平等和諧的師生關系，同時還要用具體的關愛學生的舉動，如了解學生的個性、習慣等因素等，與學生進行心與心的交流，幫助學生解決在學習、生活中的困難，促進師生間的情感溝通，讓學生從心底里敬佩和愛戴教師，從而產生情感遷移，對教師所教的學科產生學習興趣.三是進行難度適宜、富有啟發性的質疑問難，既要讓學生能夠在興趣的引導下開動腦筋去思考，又要學生在“跳一跳”的情況下就能分析、推演出問題的大致答案，從而讓學生在體驗到愉悅的情感的同時，產生對生物學科的學習興趣.

2.學習積極性的調動

能否讓學生積極主動地參與到生物教學中來，事關一節課教學的成敗.為此，在課堂教學中，教師要在能夠吸引學生的注意力的同時，強調對學生學習積極性的調動.一般而言，教學活動總會本著一定的教學任務或者目標，而目標和任務只有通過學生的主動積極的參與，才能在學生理解內容、消化吸收知識的過程中才能實現.那么，怎樣才能調動學生學習的積極性呢？一方面，教師要創設能夠讓學生順利進入學習狀態的教學情境，從而讓其積極投入到教師的教學活動中來，不僅讓學生得到親身體驗的樂趣，輕松愉快地把握住課堂教學內容，而且促進教師教學思路的調整，實現教學相長.另一方面，教師要結合生物學科的獨特性來調動學生的學習積極性.生物是一門實驗學科，教師可以通過挖掘生物教材中的實驗進行探究性實驗教學，實驗中鮮明、直觀的現象能夠促使學生產生好奇心、求知欲，從而進行主動探究.探究性實驗教學是培養學生主動發現問題、積極分析、解決問題能力的重要途徑.探究中的思考能夠增加學生對知識把握的深度.

3.實踐創新能力的培養

新課改要求生物教學能夠培養學生思維的獨特性、新穎性、創造性，最終形成解決現實問題的實踐創新能力.而高中生物教學往往會涉及當今科學發展的前沿研究，這些前沿研究又將會在一定程度上改變人們的生產、生活方式和思維方式.為此，探索和嘗試新的教學方式，必須立足于培養學生的實踐創新能力.具體到高中生物教學，教師可以從四個方面來培養學生的實踐創新能力.一是備課時多搜集一些關于科學家進行科學研究的鮮明事例，以便在授課時能夠更好地啟迪學生進行發散思維，培養獨立思考和創新精神.二是通過一些實驗指導，讓學生自行設計實驗方案，培養學生的科學態度、科學研究的方法.三是課堂上設置一些能夠培養學生創造性思維的練習題、思考題，以激發學生進行創新的潛能.四是拓展學生學習的實踐活動，如組織學生進行一系列的課外生物科學探索活動，在生活中培養學生的觀察能力、獨立鉆研能力以及創新的個性.

三、生物教學中需要注意的問題

在生物教學中進行一些新的探索和嘗試，一定要不停地進行教學反思，以便在總結中進步，在思考中前進.

1.教學以學生為主體，注重學習方法的養成

新課改強調在教學中堅持以學生為主體、以教師為主導，這就要求教師在備課時就要在備教材的同時，做到備學情，在進行教學設計的時候能夠更多地了解學生的學習基礎、接受能力和學習狀態，同時要將班級學生進行分層，立足于“一切為了每一位學生的發展”的教育思想.而在教學的過程中，針對知識日新月異、信息日益繁多的現狀，教師不僅要多給學生以知識，而且要教會學生如何學習，以便其更好地觀察周圍世界中的生物學現象，養成不斷求知的習慣，形成終身學習的綜合素養.

2.強調情感的培養，注重教學的過程

高中生物教學要突破囿于教材知識的局限，著重培養學生的生物素養，也就是培養學生對于生物科學的探究能力、情感態度和價值觀.為此，教師要善于挖掘生物教材中可以用來培養學生的情感態度的教學資源，以便引導學生體驗更加豐富、更有價值的人生.另外，高中生物的教學設計還要強調“教”的過程與“學”的過程，一方面在“教”的過程中指導學生形成生物知識體系，另一方面在“學”的過程中培養學生發現問題、解決問題的能力.

綜上所述，在新課改的形勢下，教師必須深入把握目前生物教學中存在的問題，進一步探索新的教學模式，如培養學生的學習興趣、調動學生學習的積極性、注重學生創新能力的培養等，以便更好地貫徹新課改關于以學生為主體、以教師為主導的教育理念，讓學生學會學習，形成正確的情感態度價值觀，最終實現高中生物教學的高效率.