淺談探究式教學法在高中生物教學中的運用

朱志榮

隨著高中生物課堂教學改革的不斷深人，生物教學必須強調提高學生的生物學素養，突出科學探究活動.新課程生物教科書中安排了許多探究性活動，并以低到高的認知梯度設計各個探究活動的目標側重點.在生物教學中，教師應當向學生提供更多的機會，讓學生親自參與和實踐，進行有目的、有步驟的自主學習.面對探究性學習，我們教師在課堂上就應該具備探究式教學的能力，才能靈活駕馭課堂，充分發揮探究性教學的優勢，從而達到培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生科學素養的目的.如何在生物教學中靈活運用探究式教學是一個熱點也是難點問題.下面就生物教學中進行探究式教學談談自己的一點體會.

一、探究式教學的含義

探究式教學，又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法.它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念.探究式教學的基本模式的一般過程可概括為6個步驟：提出問題一作出假設一制定計劃一實施計劃一得出結論一表達交流.在教學過程中，教師根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的，可以激發學生興趣的材料，創設出情景，向學生提出將要調查研究的領域.探究式教學是對傳統的教學方式的一種徹底的改革，學生從被動的學習者，變為主動參與的學習者.探究式教學的主要目的是使學生通過經歷探究知識或問題的過程掌握科學的思維方法，以培養解決同題的能力.

二、樹立正確的探究式教學觀

探究性教學的主要目的是使學生通過探究知識或問題的過程，掌握科學的思維方法，培養解決問題的能力.因此，教師必須把握好這一目的，轉變傳統的教育教學觀念，樹立正確的探究性教學觀，深刻領會探究性教學的內涵.生物學教師首先要對科學探究的思想有深刻領悟，才能用以指導自己的教學實踐.同時，要根據高中學生的心理、智力等特點，來調整“教”的內容與“教”的方式，并注重在此過程中調動學生的興趣和積極性.這就對教師的能力提出了較高要求，需要高中生物學教師具有獨特的多層復合的業務知識和能力素養，此外還要具有豐富和廣泛的科學文化知識.只有這樣，才能夠很好地把握探究式教學的科學目的，并且真正貫徹到生物教學當中.

三、探究式教學在生物教學中的實際運用

1.創設學習情景，形成探究意識

問題設計是探究性教學的關鍵.要根據教材和學生特點創設一種情境或途徑，在科學的探究活動中，引導學生發現問題和提出問題是第一步.教師通過充分的課前準備：如為學生提供豐富多彩的觀察媒體，如生物標本、模型、掛圖、自制教具、電腦動畫等外，還應指導學生多接觸動植物和大自然，留心生活中的生物學知識.從而有目的地創設情景，激發學生的求知欲和好奇心，使學生順理成章地引發好奇與疑問.教師同時要營造出寬松、互動、妙趣橫生的教學氛圍，使學生產生探究的驅動力.問題情境要有目的性、適應性和新異性.這是培養學生善于觀察、善于發現問題、提出問題；培養學生社會責任感、環境意識以及學習意識的重要手段.

2.善于引導，講求實效

盡管探究發現是以學生活動為主，但學生的探究發現不是完全自由、隨心所欲的.教學過程中要發現問題，重視學生們提出的問題.問題的開始和問題的產生才是“科學探究”的根本.在當前的探究學習活動中，我有時不能注意對學生們提的問題逐一解答.在授課時總不自覺的就以我為中心了，常常自認為能確定所探究的問題，通過實踐在教學中發現學生們對問題的探究和想要確定探究問題的興趣其實挺高的，這就要求我們教師要耐心地引導和注意培養學生對探究問題的積極性，不能粗暴的打斷學生探究問題的興趣，教師能做到和學生們一起探究問題和積極互動.探究發現能否取得實效，關鍵的因素是看教者能否善于引導.老師的引導能保證讓學生在有意義的思考路線上進行有意義的探索，避免學生盲目地猜測和無效的活動.

3.開展探究式課外活動，提高學生的動手和探究能力

在中學生物教學中，經常開展探究性、綜合性的課外活動.不僅在趣味性、實用性方面迎合學生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教學做合一”的活動，讓學生的眼、耳、手、腦等器官并用.培養他們的科研意識、創造意識、實用意識.學到課堂上、課本里學不到的知識.從而開闊視野，拓寬知識面，參與探究性活動.還能激發學生學習生物學的興趣，在發展個性、培養探究能力、開發創造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用.

4.完善探究式教學評價體系

科學評價做好探究式教學評價是實施探究性教學的一個重要方面.如果評價過程缺失或者評價方法不當，就很可能導致學生不積極探究或無法從探究中積累經驗.因此高中生物教師應該積極探索思考探究式教學的評價方法，比如可采取制作成果展示、成果交流、舉行論文答辯會等多樣的評價方式評價學生的探究式學習結果.同時，還要注重以定性評價為主，定量評價為輔，評價的標準要側重學生分析、思考問題的水平以及解決實際問題的能力.教師要對每個學生的探究式學習進行科學、客觀、公正的評價，以鼓勵性評價為主，指導啟發性評價為重點，從而促進學生探究式學習的興趣，提高學生的探究能力.

探究式教學不但能促進生物教學質量的提高，培養學生的創新思維能力和提高學生的動手操作能力，而且是實施素質教育的有效途徑.教師在新課標生物教學過程中，應盡可能地采用探究式教學方式.積極調動學生學習的主觀能動性，發揮學生的主體地位，創造機會讓學生通過自主學習，掌握獲取知識的科學方法，創造性地解決問題.還能培養學生的科學態度和毅力，發展學生智力，提高學生綜合能力，從而為學生終生學習奠定基礎.