高校思政理論課開展大學生廉潔教育的思考

黃建永

（溫州醫科大學，浙江 溫州 325027）

高校思政理論課開展大學生廉潔教育的思考

黃建永

（溫州醫科大學，浙江 溫州 325027）

對大學生開展廉潔教育，既是一項具有前瞻性從源頭上預防腐敗現象滋生蔓延的系統工程，又是高校思想政治教育的題中應有之義。高校要發揮思政理論課的主課堂、主渠道、主陣地作用，真正使廉潔教育進教材，進課堂，進學生頭腦，培養大學生正確的價值取向和道德觀念。

高校思政理論課 廉潔教育 教育方法

對大學生開展廉潔教育，已逐漸成為高校的共識。這既是一項具有前瞻性從源頭上預防腐敗現象滋生蔓延的系統工程，又是高校思想政治教育的題中應有之義。開展大學生廉潔教育，在思想政治教育體系中全面滲透廉潔教育。［1］高校思政理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高校要發揮思政理論課的主課堂、主渠道、主陣地作用，真正使廉潔教育進教材，進課堂，進學生頭腦，培養大學生正確的價值取向和道德觀念。

一、深刻認識高校思政理論課在大學生廉潔教育中的重要作用

（一）思政理論課功能與大學生廉潔教育目標的本質關聯。教育部《關于在大中小學開展廉潔教育試點工作的意見》中指出，大學階段，主要教育學生自覺遵守法律法規和社會道德規范，切實增強反腐倡廉的自覺性。根據《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神，高校思想政治理論課被賦予了培養大學生運用馬克思主義世界觀和方法論認識問題的政治導向功能；培育大學生馬克思主義人生觀和價值觀的價值指引功能；開展馬克思主義道德觀和法制觀教育的道德塑造功能；以及引導大學生樹立正確行為規范的行為指導功能。［2］高校思政理論課與大學生廉潔教育可謂是教育對象相同，目標指向一致，知識結構匹配，途徑方法相通，兩者在本質上有密切的關聯性。

（二）思政理論課課程性質的特殊性決定了它在大學生廉潔教育中的主課堂地位。思政理論課最顯著的特征就是政治思想性。作為大學生思想政治教育的主干課程，思政理論課擔負著對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想道德教育、用發展著的馬克思主義武裝大學生頭腦的特殊使命。它在提高大學生廉潔素質、促進大學生健康成長方面發揮著其他課程無法比擬的重要作用，因而必然是對大學生進行廉潔教育的主課堂。

（三）思政理論課教學內容的針對性決定了它在大學生廉潔教育中的主渠道作用。與其他專業課的教學內容有別，思政理論課的教學內容與廉潔教育體系相匹配，完全適合作為對大學生進行科學系統的廉潔教育的核心課程。該課程幫助學生運用馬克思主義觀點，樹立堅定的理想信念，增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。這些恰恰是大學生廉潔教育理論灌輸的重要內容，因而它在大學生廉潔教育方面的主渠道作用是毋庸置疑的。

（四）思政理論課教育任務的特殊性決定了它應當成為大學生廉潔教育的主陣地。思政理論課承擔著弘揚主旋律、提供主導向的歷史責任，該課程最根本的任務就是培養社會主義的合格建設者和可靠接班人，核心就是幫助大學生作出正確的價值選擇。廉潔教育的目的在于促進大學生的全面發展，尤其是在面對各種誘惑與壓力時，能潔身自好，做出清醒的判斷。因此，思政理論課能實現大學生廉潔教育的本質要求。

二、充分發揮高校思政理論課在大學生廉潔教育體系構建中的效用

高校思政理論課發揮主渠道和主陣地功能，就是要發揮其政治導向、道德塑造、價值指引和行為指導的作用，促進大學生在廉潔教育體系構建中知情意行的和諧統一。

（一）發揮思政理論課的政治導向作用，提升廉潔認知。思政理論課用馬克思主義的基本立場和觀點方法，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝學生頭腦，幫助學生樹立科學的理想信念。當前在我國社會轉型、分配關系和利益關系發生變化的過程中，一些黨員和黨員干部私欲膨脹，出現腐化墮落、貪污受賄等違紀違法現象，其背后一個深層次的原因就是理想信念的動搖、淡化和喪失信仰。思政理論課開展的理想信念教育，正是廉潔教育的首要任務。通過思政理論課教學能逐步培養大學生明確的政治意識和鑒別力，幫助大學生科學準確的判斷當前的反腐敗形勢，堅定反腐倡廉的決心和信心。

（二）發揮思想政治理論課的道德塑造作用，培養廉潔情感。思政理論課通過教育把良好的道德準則和高尚的品德境界傳遞給受教育者，使其將觀念的東西內化為道德品質。廉潔教育注重增強受教育者的廉潔、自律、節儉等意識，就是使受教育者在不良風氣的侵襲面前、在聲色犬馬的誘惑面前，自覺地不為其所動搖心志，即使是在無人監督的情況下，也能“慎其獨也”。思想政治理論課的道德塑造作用，能使大學生自覺堅守道德底線，并把這種優秀的品格帶到社會，促進個人身心和社會的和諧發展。

（三）發揮思想政治理論課的價值指引作用，強化廉潔意志。思政理論課擔負著對大學生進行價值觀引導的重任，通過教育教學活動，使大學生對認識對象的評價標準、評價原則和評價方法形成科學的觀念體系。根據教育部開展廉潔教育試點工作的意見，以社會主義核心價值體系為引領和主導是開展廉潔教育的指導原則。通過引導大學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其今后在干大事業時抗得住誘惑、耐得住清貧、守得住寂寞，這是開展廉潔教育的目的所在。因此，高校思政理論課的價值指引作用，能保證大學生廉潔教育的正確方向。

（四）思政理論課落到實處就是指導大學生進行正確的行為選擇，堅定廉潔行為?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》要求，思政理論課所有課程都要加強實踐環節，加強組織和管理，把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。教育部關于全面開展廉潔教育的意見中也明確指出：要組織開展以廉潔教育為主要內容的綜合實踐活動，通過內容豐富、形式新穎和吸引力強的實踐活動，給廣大青少年學生以潛移默化的影響。思政理論課的實踐教學環節，可以與廉潔教育的實踐活動有機結合，使大學生在實踐中增進體驗，提升認識，促其在學習期間以至今后參加工作，真正做到“一言一行展廉潔新風，一舉一動顯正氣本色”。

三、積極探討高校思政理論課開展廉潔教育的途徑

（一）完善工作機制，切實落實思政理論課開展廉潔教育的工作目標。高校教學部門和社科部要精心部署，組織協調，保證廉潔教育進課堂。要將廉潔教育目標的實現和教學內容的完善作為思政理論課教學的重要任務，科學制訂教學計劃，逐步建立和完善廉潔教育的內容體系，保證相應課時，落實好具體教學任務。學校紀委、宣傳、學工、團委等部門要協同配合，加強溝通，注重聯動，形成合力，建立健全反腐倡廉大宣教格局。要加強對大學生廉潔教育工作的研究部署，形成系統全面的教育體系，逐步完善隊伍、陣地、經費等工作保障機制。

（二）加強培訓和引導，提高思政理論課教師實施廉潔教育的主動性。教育者必先受教育，廉潔教育的成效如何，與教育者的素質高低有著直接的關系。目前一些教師對反腐倡廉實踐關注不夠，了解不多，同時缺乏對反腐倡廉最新理論的研究。為此，要組織他們認真學習黨中央反腐倡廉教育的精神和教育部的相關工作部署，通過舉辦學習班、培訓班，開展理論研討和工作交流等多種形式，引導教師充分認識大學生廉潔教育的重要意義，在教學中主動滲透廉潔教育。教師是廉潔教育的主要實施者和組織者，同時應該是廉潔文化的弘揚者和廉潔行為的示范者［3］。要把反腐倡廉教育納入師德建設的各個環節，著力提高教師的思想政治素質和職業道德素質，規范廉潔執教行為，以教師廉潔自律、克己奉公的思想和行為，對大學生產生直接的示范效應，增強廉潔教育的感染力。

（三）挖掘與整合思政理論課中的廉潔教育資源，豐富廉潔教育內容。當前高校思想政治理論課的四門必修課，以及形勢與政策課，每一門課程都與廉潔教育的內容存在契合點。如在《馬克思主義基本原理概論》課中，通過講授馬克思主義的基本原理，引導大學生樹立堅定的共產主義理想信念；讓大學生學會運用馬克思主義的基本原理認識和分析現實問題，提高政治上的是非判斷能力?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的一大特點就是與現實聯系緊密。無論是作為黨的性質與宗旨的根本要求，還是在黨的理論發展與實踐探索中凝練出的歷史經驗，為民務實清廉的廉政思想是我們黨保持先進性和純潔性的根本特征和價值考量，中國共產黨廉政思想的歷史演進貫穿于中國特色社會主義理論體系之中。《中國近現代史綱要》課兼有歷史課程和政治理論課程的特點，可以從歷史的視角開展廉潔教育，結合中國近現代一百多年的歷史，結合政權興衰的歷史，結合黨執政以來的歷史，用歷史事實向學生講述腐敗會導致亡國亡黨的道理，揭示中國共產黨與腐敗水火不容的理念?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課作為大學生進入高校后接觸的第一門思想政治理論課程，其中蘊含的理想信念教育和世界觀、人生觀、價值觀教育，以及道德品質教育、行為規范教育、法制意識教育等，正是大學生廉潔教育的重要內容。廉潔教育中以廉潔為價值追求的權力觀、利益觀和地位觀教育，可以滲透在課程中的“理想信念”、“人生價值”、“道德修養和道德品質”等環節；反腐倡廉的法律法規和制度教育可以結合在“法律意識”、“法治理念”的教學中；廉潔奉公、愛崗敬業等教育內容可以納入 “職業道德”、“家庭美德”、“社會公德”的教學內容中?！缎蝿菖c政策課》一般采取講座形式，不受專門的教材限制，能反映最前沿的形勢、最新的政策、結合最新的案例。因此，廉潔教育完全可以作為專題內容，相對系統地給學生講授廉潔教育的內容，讓學生正確認識黨風廉政建設的政策與實踐，準確把握反腐倡廉的形勢?？傊?，深入挖掘并整合高校思政理論課中的廉潔教育內容，既可以增進思政理論課的實效性，又可以保證廉潔教育的系統性。

（四）改進教學方法，增強廉潔教育的實效性。從認識論的角度看，被教育者的認知結構對教育效果起主要作用。開展大學生廉潔教育，必須遵循大學生思想和心理發展規律，不斷改進和創新教學方法，使廉潔教育貼近學生、貼近生活、貼近實際。

1.建立師生的主體間關系。高校思政理論課的課堂教學中，應注重師生之間建構主體間對話的關系。廉潔教育是一種全方位滲透式的教育，不能僅滿足于讓學生知道什么是廉潔，其目的是要把廉潔以及與此相關的德性走進學生們的心里，成為他們骨子里的東西，成為他們抵抗社會誘惑的本性［4］。因此，在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，廣泛組織結合時政的課堂討論，多采用啟發式教學和互動式討論的教學方法，將原來以教師為權威的教學變成師生互相交流，學生充分參與的平等對話，使廉潔教育起到春風化雨潤物無聲的效果。

2.綜合運用多種教學方法和手段。如案例教學法，選用生動具有典型意義的案例，以案說法，幫助學生提高辨別事非的能力，從思想深處意識到廉潔自律的重要性。情景教學也是值得推介的方法，比如通過廉潔劇，以情景表演激活學生的創造熱情，這種寓教于樂、寓教于情的教學方式能讓學生更深刻地體會廉潔的真正含義，教學必然更受學生歡迎。

3.突出教學實踐環節，在實踐中育人。按照教育部《廉潔教育試點工作的意見》的要求，要安排一定課時，用于開展以廉潔教育為主題的綜合實踐活動課。要根據思想政治理論課的教學特點，緊密結合一些各具特色的傳統學生課外活動項目，組織開展豐富多彩的以廉潔教育為主題的社會實踐和學習體驗活動。如組織開展以廉潔為主題的黨日活動；引導大學生積極參加廉政文化建設；組織學生參加暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐，開展普法宣傳、志愿服務、尋訪優秀黨員和廉政模范等活動，在實踐和體驗中實現廉潔教育理念的內化。

［1］高建林.從廉潔文化的功能特性看高校廉潔教育的架構及應把握的環節［J］.思想教育研究，2009（8）：49-52.

［2］曹萍.思政理論課功能與大學生廉潔教育目標的實現［J］.中國高等教育，2008（24）.

［3］李景平，韓銳，雷艷.論大學生不廉潔行為及其矯治［J］.思想政治教育研究，2011（2）37-40.

［4］余玉花.論以社會主義榮辱觀為核心的學校廉潔教育［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2008（2）13-16.

本文為溫州醫科大學2013年度黨建與思想政治工作課題“大學生廉潔教育研究”（編號：13DJSZYB19）、教學改革課題“思想道德修養與法律基礎課程教學改革”研究成果。