高中化學解題的作圖法應用策略探討

陳海燕

高中化學是一門對學生的邏輯思維能力要求比較高的學科，而高中生還處于邏輯思維的形成階段，這就使高中生學習高中化學帶來一定的問題.只有將具有邏輯思維的問題通過一些比較形象的方式表達出來，才能提高高中生學習化學的興趣和效果.作圖法就是這樣一種解題方法，它能夠將復雜的問題通過簡單的圖解形式讓學生進行理解和解答，為學生學習高中化學提供了方便.

一、作圖法概述

作圖法是高中化學中具有創(chuàng)新性和實用性的解題方法，它是運用簡單的圖示將比較復雜的化學問題展示出來的過程，從而使學生能夠通過相應的圖示聯(lián)系到學習的化學理論知識，并解決相應的化學問題.作圖法是依據(jù)高中生的身心發(fā)展特點而形成的.高中生的形象思維比較成熟，而其抽象思維正在形成和發(fā)展，處于形象思維向抽象思維過渡的階段.為了使學生能夠更好地理解高中化學課程，必須要發(fā)揮好學生的形象思維能力.在這樣的理論基礎上，作圖法產(chǎn)生了.作圖法所體現(xiàn)出的生動性和形象性都與高中生的形象思維相符合，能夠幫助其更好地理解和解決相應問題.

二、作圖法的作用

1.簡化化學題目，提高學生的學習積極性

作圖法能夠將高中化學中的相應公式、原理和定律等內(nèi)容變得形象直觀起來，也能夠將一些化學問題用簡單清晰的圖示表現(xiàn)出來.由此看出，作圖法不僅使相應的化學教學內(nèi)容變得簡單形象，還能讓一些化學問題變得簡單而有邏輯性.這既方便了學生的理解和應用，也能使學生通過較為簡便的方法解決相應的化學問題.作圖法將化學教學內(nèi)容和相應問題變得簡單的同時，也讓高中生學習化學的興趣得到了相應的提高.高中生通過形象直觀的圖示信息能夠更好地理解化學內(nèi)容，還打破了高中化學枯燥簡單的傳統(tǒng)看法，使其能夠對化學學習產(chǎn)生相應的興趣.

2.提高學生的相應能力

作圖法在直觀形象地向高中生展示化學問題的同時，也避免了其繁瑣的計算過程，也能將高中生解決化學問題中錯誤展現(xiàn)出來.這在使化學解題變得更容易的同時也降低了相應的解題錯誤率.與此同時，學生通過作圖法的方式不僅能夠很好地解決相應的化學問題，還能在此過程中對相應的解題信息進行篩選和運用，使自己的思維方式逐漸完善，思維能力逐漸提高.如，在濃度各為2 mol/L的150 mL的氫氧化鈉溶液和硫酸溶液中加入等量的鋁，其充分反應后的放出的氣體體積比為5∶6，那么，硫酸溶液和鋁反應后放出了多少氣體？我們可以用作圖法解答這個問題，如圖所示：

3.提高學生的動手能力和全面發(fā)展

高中生在運用作圖法解決相應的高中化學問題時需要通過繪制相應的圖象信息來進行.而繪制圖示信息的過程不僅是鍛煉和考查學生思維能力的過程，也是讓高中生的相應的身體部位同時運行的過程.在這個過程中，高中生的手、眼睛和大腦實現(xiàn)了同時工作的情況.這不僅培養(yǎng)和提高了高中生的動手能力，還促進了其思維和智力的發(fā)展.此外，對化學問題的分析和解決還促進了高中生分析問題和解決問題能力的提高，也有利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其全面發(fā)展有相應的推動作用.

4.學生能夠通過作圖法指導實踐

隨著發(fā)展，化學在生活中的應用也越來越普遍.一些化學元素和化學原理都被應用到一些與生活息息相關的事物中.高中生在解答相應化學問題時，能夠了解相應的化學元素和化學原理.這樣，生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象和化學原理也能夠讓高中生與所學習的相關知識進行聯(lián)系，為生活實踐作指導.

三、在作圖法的應用過程中應注意的問題

1.圖形制作問題

化學解題中的圖形制作對整個的解題過程有著重要的影響，一個小小的失誤可能會影響到整個解題結果.因此，學生在應用作圖解答化學問題時一定要重視圖形制作過程.首先，化學圖示的表達方式要準確.在實際情況中，化學鍵的箭頭方向和虛實都要嚴格依照相應標準來繪制.其次，化學圖形要做到清晰、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、美觀.規(guī)范的圖形制作不僅能夠使高中生在解答相應化學問題中少出錯誤，也能對其思維能力和動手能力的培養(yǎng)有促進作用.如，兩個相同含量的稀硫酸燒杯放置在天平兩端，在其中一側加入x克鐵，在另一側加入y克鋁.分別充分反應后，其中一個燒杯有剩余金屬，天平平衡.x和y之間是什么關系？在用圖形制作解決這個問題時，首先，明確兩邊的反應都釋放等量氫氣，需18 g鋁和56 g鐵才能充分反應.其次，利用數(shù)據(jù)，制作圖形，要保證清晰和規(guī)范.

2.思維定勢問題

高中生在運用作圖法解決相應問題的時候往往會出現(xiàn)用相應類型的圖形解答相應類型的化學問題.這種思維定勢不利于學生在化學解題中運用激發(fā)自己的思維能力，也不利于其多方面的發(fā)展.化學教師應引導高中生運用不同圖示和不同方法來解答相同的或不同的高中化學問題.這樣既能強化學生的思維能力和解題能力，也能促進其全面發(fā)展.

總之，面對高中化學的抽象和復雜，高中生在解決相應化學問題時難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題.作圖法將高中化學中的相關知識和解題過程用形象直觀的圖示展現(xiàn)出來，既能簡化相應問題，也能讓學生在解題中避免出現(xiàn)相應的錯誤，提高其解題能力和動手能力，為其全面發(fā)展也起到了相應的推動作用.endprint

高中化學是一門對學生的邏輯思維能力要求比較高的學科，而高中生還處于邏輯思維的形成階段，這就使高中生學習高中化學帶來一定的問題.只有將具有邏輯思維的問題通過一些比較形象的方式表達出來，才能提高高中生學習化學的興趣和效果.作圖法就是這樣一種解題方法，它能夠將復雜的問題通過簡單的圖解形式讓學生進行理解和解答，為學生學習高中化學提供了方便.

一、作圖法概述

作圖法是高中化學中具有創(chuàng)新性和實用性的解題方法，它是運用簡單的圖示將比較復雜的化學問題展示出來的過程，從而使學生能夠通過相應的圖示聯(lián)系到學習的化學理論知識，并解決相應的化學問題.作圖法是依據(jù)高中生的身心發(fā)展特點而形成的.高中生的形象思維比較成熟，而其抽象思維正在形成和發(fā)展，處于形象思維向抽象思維過渡的階段.為了使學生能夠更好地理解高中化學課程，必須要發(fā)揮好學生的形象思維能力.在這樣的理論基礎上，作圖法產(chǎn)生了.作圖法所體現(xiàn)出的生動性和形象性都與高中生的形象思維相符合，能夠幫助其更好地理解和解決相應問題.

二、作圖法的作用

1.簡化化學題目，提高學生的學習積極性

作圖法能夠將高中化學中的相應公式、原理和定律等內(nèi)容變得形象直觀起來，也能夠將一些化學問題用簡單清晰的圖示表現(xiàn)出來.由此看出，作圖法不僅使相應的化學教學內(nèi)容變得簡單形象，還能讓一些化學問題變得簡單而有邏輯性.這既方便了學生的理解和應用，也能使學生通過較為簡便的方法解決相應的化學問題.作圖法將化學教學內(nèi)容和相應問題變得簡單的同時，也讓高中生學習化學的興趣得到了相應的提高.高中生通過形象直觀的圖示信息能夠更好地理解化學內(nèi)容，還打破了高中化學枯燥簡單的傳統(tǒng)看法，使其能夠對化學學習產(chǎn)生相應的興趣.

2.提高學生的相應能力

作圖法在直觀形象地向高中生展示化學問題的同時，也避免了其繁瑣的計算過程，也能將高中生解決化學問題中錯誤展現(xiàn)出來.這在使化學解題變得更容易的同時也降低了相應的解題錯誤率.與此同時，學生通過作圖法的方式不僅能夠很好地解決相應的化學問題，還能在此過程中對相應的解題信息進行篩選和運用，使自己的思維方式逐漸完善，思維能力逐漸提高.如，在濃度各為2 mol/L的150 mL的氫氧化鈉溶液和硫酸溶液中加入等量的鋁，其充分反應后的放出的氣體體積比為5∶6，那么，硫酸溶液和鋁反應后放出了多少氣體？我們可以用作圖法解答這個問題，如圖所示：

3.提高學生的動手能力和全面發(fā)展

高中生在運用作圖法解決相應的高中化學問題時需要通過繪制相應的圖象信息來進行.而繪制圖示信息的過程不僅是鍛煉和考查學生思維能力的過程，也是讓高中生的相應的身體部位同時運行的過程.在這個過程中，高中生的手、眼睛和大腦實現(xiàn)了同時工作的情況.這不僅培養(yǎng)和提高了高中生的動手能力，還促進了其思維和智力的發(fā)展.此外，對化學問題的分析和解決還促進了高中生分析問題和解決問題能力的提高，也有利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其全面發(fā)展有相應的推動作用.

4.學生能夠通過作圖法指導實踐

隨著發(fā)展，化學在生活中的應用也越來越普遍.一些化學元素和化學原理都被應用到一些與生活息息相關的事物中.高中生在解答相應化學問題時，能夠了解相應的化學元素和化學原理.這樣，生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象和化學原理也能夠讓高中生與所學習的相關知識進行聯(lián)系，為生活實踐作指導.

三、在作圖法的應用過程中應注意的問題

1.圖形制作問題

化學解題中的圖形制作對整個的解題過程有著重要的影響，一個小小的失誤可能會影響到整個解題結果.因此，學生在應用作圖解答化學問題時一定要重視圖形制作過程.首先，化學圖示的表達方式要準確.在實際情況中，化學鍵的箭頭方向和虛實都要嚴格依照相應標準來繪制.其次，化學圖形要做到清晰、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、美觀.規(guī)范的圖形制作不僅能夠使高中生在解答相應化學問題中少出錯誤，也能對其思維能力和動手能力的培養(yǎng)有促進作用.如，兩個相同含量的稀硫酸燒杯放置在天平兩端，在其中一側加入x克鐵，在另一側加入y克鋁.分別充分反應后，其中一個燒杯有剩余金屬，天平平衡.x和y之間是什么關系？在用圖形制作解決這個問題時，首先，明確兩邊的反應都釋放等量氫氣，需18 g鋁和56 g鐵才能充分反應.其次，利用數(shù)據(jù)，制作圖形，要保證清晰和規(guī)范.

2.思維定勢問題

高中生在運用作圖法解決相應問題的時候往往會出現(xiàn)用相應類型的圖形解答相應類型的化學問題.這種思維定勢不利于學生在化學解題中運用激發(fā)自己的思維能力，也不利于其多方面的發(fā)展.化學教師應引導高中生運用不同圖示和不同方法來解答相同的或不同的高中化學問題.這樣既能強化學生的思維能力和解題能力，也能促進其全面發(fā)展.

總之，面對高中化學的抽象和復雜，高中生在解決相應化學問題時難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題.作圖法將高中化學中的相關知識和解題過程用形象直觀的圖示展現(xiàn)出來，既能簡化相應問題，也能讓學生在解題中避免出現(xiàn)相應的錯誤，提高其解題能力和動手能力，為其全面發(fā)展也起到了相應的推動作用.endprint

高中化學是一門對學生的邏輯思維能力要求比較高的學科，而高中生還處于邏輯思維的形成階段，這就使高中生學習高中化學帶來一定的問題.只有將具有邏輯思維的問題通過一些比較形象的方式表達出來，才能提高高中生學習化學的興趣和效果.作圖法就是這樣一種解題方法，它能夠將復雜的問題通過簡單的圖解形式讓學生進行理解和解答，為學生學習高中化學提供了方便.

一、作圖法概述

作圖法是高中化學中具有創(chuàng)新性和實用性的解題方法，它是運用簡單的圖示將比較復雜的化學問題展示出來的過程，從而使學生能夠通過相應的圖示聯(lián)系到學習的化學理論知識，并解決相應的化學問題.作圖法是依據(jù)高中生的身心發(fā)展特點而形成的.高中生的形象思維比較成熟，而其抽象思維正在形成和發(fā)展，處于形象思維向抽象思維過渡的階段.為了使學生能夠更好地理解高中化學課程，必須要發(fā)揮好學生的形象思維能力.在這樣的理論基礎上，作圖法產(chǎn)生了.作圖法所體現(xiàn)出的生動性和形象性都與高中生的形象思維相符合，能夠幫助其更好地理解和解決相應問題.

二、作圖法的作用

1.簡化化學題目，提高學生的學習積極性

作圖法能夠將高中化學中的相應公式、原理和定律等內(nèi)容變得形象直觀起來，也能夠將一些化學問題用簡單清晰的圖示表現(xiàn)出來.由此看出，作圖法不僅使相應的化學教學內(nèi)容變得簡單形象，還能讓一些化學問題變得簡單而有邏輯性.這既方便了學生的理解和應用，也能使學生通過較為簡便的方法解決相應的化學問題.作圖法將化學教學內(nèi)容和相應問題變得簡單的同時，也讓高中生學習化學的興趣得到了相應的提高.高中生通過形象直觀的圖示信息能夠更好地理解化學內(nèi)容，還打破了高中化學枯燥簡單的傳統(tǒng)看法，使其能夠對化學學習產(chǎn)生相應的興趣.

2.提高學生的相應能力

作圖法在直觀形象地向高中生展示化學問題的同時，也避免了其繁瑣的計算過程，也能將高中生解決化學問題中錯誤展現(xiàn)出來.這在使化學解題變得更容易的同時也降低了相應的解題錯誤率.與此同時，學生通過作圖法的方式不僅能夠很好地解決相應的化學問題，還能在此過程中對相應的解題信息進行篩選和運用，使自己的思維方式逐漸完善，思維能力逐漸提高.如，在濃度各為2 mol/L的150 mL的氫氧化鈉溶液和硫酸溶液中加入等量的鋁，其充分反應后的放出的氣體體積比為5∶6，那么，硫酸溶液和鋁反應后放出了多少氣體？我們可以用作圖法解答這個問題，如圖所示：

3.提高學生的動手能力和全面發(fā)展

高中生在運用作圖法解決相應的高中化學問題時需要通過繪制相應的圖象信息來進行.而繪制圖示信息的過程不僅是鍛煉和考查學生思維能力的過程，也是讓高中生的相應的身體部位同時運行的過程.在這個過程中，高中生的手、眼睛和大腦實現(xiàn)了同時工作的情況.這不僅培養(yǎng)和提高了高中生的動手能力，還促進了其思維和智力的發(fā)展.此外，對化學問題的分析和解決還促進了高中生分析問題和解決問題能力的提高，也有利于其創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其全面發(fā)展有相應的推動作用.

4.學生能夠通過作圖法指導實踐

隨著發(fā)展，化學在生活中的應用也越來越普遍.一些化學元素和化學原理都被應用到一些與生活息息相關的事物中.高中生在解答相應化學問題時，能夠了解相應的化學元素和化學原理.這樣，生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象和化學原理也能夠讓高中生與所學習的相關知識進行聯(lián)系，為生活實踐作指導.

三、在作圖法的應用過程中應注意的問題

1.圖形制作問題

化學解題中的圖形制作對整個的解題過程有著重要的影響，一個小小的失誤可能會影響到整個解題結果.因此，學生在應用作圖解答化學問題時一定要重視圖形制作過程.首先，化學圖示的表達方式要準確.在實際情況中，化學鍵的箭頭方向和虛實都要嚴格依照相應標準來繪制.其次，化學圖形要做到清晰、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、美觀.規(guī)范的圖形制作不僅能夠使高中生在解答相應化學問題中少出錯誤，也能對其思維能力和動手能力的培養(yǎng)有促進作用.如，兩個相同含量的稀硫酸燒杯放置在天平兩端，在其中一側加入x克鐵，在另一側加入y克鋁.分別充分反應后，其中一個燒杯有剩余金屬，天平平衡.x和y之間是什么關系？在用圖形制作解決這個問題時，首先，明確兩邊的反應都釋放等量氫氣，需18 g鋁和56 g鐵才能充分反應.其次，利用數(shù)據(jù)，制作圖形，要保證清晰和規(guī)范.

2.思維定勢問題

高中生在運用作圖法解決相應問題的時候往往會出現(xiàn)用相應類型的圖形解答相應類型的化學問題.這種思維定勢不利于學生在化學解題中運用激發(fā)自己的思維能力，也不利于其多方面的發(fā)展.化學教師應引導高中生運用不同圖示和不同方法來解答相同的或不同的高中化學問題.這樣既能強化學生的思維能力和解題能力，也能促進其全面發(fā)展.

總之，面對高中化學的抽象和復雜，高中生在解決相應化學問題時難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題.作圖法將高中化學中的相關知識和解題過程用形象直觀的圖示展現(xiàn)出來，既能簡化相應問題，也能讓學生在解題中避免出現(xiàn)相應的錯誤，提高其解題能力和動手能力，為其全面發(fā)展也起到了相應的推動作用.endprint