高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新改革探析

劉琴

摘要：素質(zhì)教育的不斷前行，要求我國高等教育要重視對(duì)學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，懂英語、創(chuàng)新能力強(qiáng)是社會(huì)對(duì)高等教育人才的基本要求。作為培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的高職院校要深刻了解培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力對(duì)促進(jìn)高職教育發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)的重要性。本文通過對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)中所面臨的知識(shí)斷層挑戰(zhàn)以及英語教學(xué)中存在問題的剖析，并且結(jié)合作者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具體的英語教學(xué)創(chuàng)新改革的措施。

關(guān)鍵詞：高職 英語教學(xué) 創(chuàng)新 改革

0 引言

為了應(yīng)對(duì)改革開展和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生外語應(yīng)用能力的要求，高職院校要深化英語教學(xué)創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生應(yīng)用英語的讀寫說的實(shí)踐能力。作為高職教育模式下的英語教學(xué)，就是英語教育者向?qū)W生傳授應(yīng)用英語的實(shí)踐能力，因此高職英語教學(xué)創(chuàng)新改革的切入點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與社會(huì)實(shí)用型人才培養(yǎng)的結(jié)合。

1 高職英語教學(xué)面臨的知識(shí)斷層挑戰(zhàn)

隨著我國高校擴(kuò)招政策的推行以及我國生源的減少，高校之間的生源競爭越來越激烈，而高職院校“生源大戰(zhàn)”相對(duì)處于劣勢(shì)地位，其主要表現(xiàn)為：生源的質(zhì)量相對(duì)較低、生源的數(shù)量不足。在此情況下，高職院校的英語教學(xué)面臨著知識(shí)斷層的尷尬局面。

1.1 生源數(shù)量的競爭導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)斷層 近年來，高職院校為了在“生源大戰(zhàn)”中選取更多的學(xué)生，高職院校不得不采取降低錄取分?jǐn)?shù)的方式完成高職院校的招生計(jì)劃。在此生源質(zhì)量下，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不高，尤其是他們英語的能力存在很大的問題，甚至有的學(xué)生連基本的英語單詞都不會(huì)拼讀。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識(shí)與高職英語教材之間必然會(huì)產(chǎn)生知識(shí)斷層，也就是我們常說的脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 生源的多元化導(dǎo)致知識(shí)的斷層 高職院校的生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，也就是說高職院校的生源一部分來自于普通高中學(xué)校的畢業(yè)生，有一部分來自于中專院校、技術(shù)學(xué)校以及社會(huì)就業(yè)技術(shù)人員，這些復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，基于他們英語基礎(chǔ)的不同，使得高職院校的英語教學(xué)要面對(duì)不同背景的學(xué)生，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)采取的是不變的教學(xué)模式，因此生源的多元化也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)斷層現(xiàn)象突出。

2 高職英語教學(xué)存在的問題

2.1 對(duì)英語知識(shí)的社會(huì)認(rèn)知不足 目前高職院校對(duì)于應(yīng)用的認(rèn)識(shí)主要停留在傳統(tǒng)的思想模式下，認(rèn)為高職院校應(yīng)該將精力主要放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，而英語屬于高職公共課程，它對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能沒有多大的意義，因此高職院校沒有將英語教學(xué)與學(xué)生的技能培養(yǎng)結(jié)合起來，導(dǎo)致高職院校的英語教學(xué)還是側(cè)重對(duì)英語理論知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，忽視了英語應(yīng)用技能方面的教育，結(jié)果造成英語教學(xué)與社會(huì)對(duì)英語應(yīng)用技能要求之間的脫節(jié)。

2.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不濃 一方面高職院校的生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，既有來自于高中畢業(yè)生，也有來自于中職院校的學(xué)生、社會(huì)技能人才等，這些復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，使得他們的英語基礎(chǔ)必然不同，尤其是來自于社會(huì)已經(jīng)參加工作的技能型人才，他們的英語基礎(chǔ)就更加薄弱，這樣的學(xué)生結(jié)構(gòu)導(dǎo)致傳統(tǒng)的英語教學(xué)很難滿足不同背景下學(xué)生的需要，比如高中畢業(yè)的學(xué)生他們的英語基礎(chǔ)就可能會(huì)高于來自于中職院校的學(xué)生，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺教師講授的英語知識(shí)相對(duì)就容易些，而中職院校的學(xué)生則會(huì)感覺比較難。另一方面高職院校學(xué)生他們對(duì)于英語知識(shí)普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為自己接受高職教育的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以便在社會(huì)中獲得相應(yīng)的就業(yè)崗位，而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)它們認(rèn)為對(duì)自己的專業(yè)技能沒有任何幫助，因此他們不愿意也沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語。

2.3 教學(xué)模式缺乏多元化 目前高職院校的英語教學(xué)采取的教學(xué)模式主要是按照高中教學(xué)模式開展教育，遵循以教師為主的傳統(tǒng)理念，教師在課堂上按照書本灌溉式的講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽，滿堂灌溉式的英語授課模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體地位非常的不利，因?yàn)檫@樣的授課模式?jīng)]有將學(xué)生引入到教學(xué)體系中，忽視了學(xué)生的參與性，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

2.4 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性 高職教育不同于普通高等教育，高職教育是為社會(huì)培養(yǎng)急需的適應(yīng)型人才，因此高職教育的教學(xué)內(nèi)容也要緊緊圍繞此目標(biāo)，但是目前高職院校的英語教學(xué)在內(nèi)容選擇上沒有具體的針對(duì)性，一是高職英語教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出高職教育的實(shí)效性，高職英語教學(xué)上要側(cè)重選取有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容，但是目前高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容還是集中在理論知識(shí)層面；二是高職英語教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)時(shí)代特性，高職教育要緊隨時(shí)代發(fā)展，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，選擇社會(huì)最新的知識(shí)點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知能力。

3 高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新措施

英語教學(xué)創(chuàng)新貫穿于高職英語教學(xué)的全過程，理論上講英語教學(xué)創(chuàng)新就是利用先進(jìn)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的提高。而具體到教學(xué)實(shí)踐中，英語教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 教學(xué)過程的創(chuàng)新

3.1.1 課堂英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是英語教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)教材的創(chuàng)新，首先英語教學(xué)教材的選取一定要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)要結(jié)合高職教育的實(shí)效性原則，選取有助于學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力提高的英語教材；其次教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與問題，問題的設(shè)定一定要具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，通過提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具有開放性和層次性的問題，以此滿足不同背景學(xué)生的英語基礎(chǔ)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。高職英語內(nèi)容的創(chuàng)新，需要教師注意英語問題的提問方式，具體的提問方式有：聯(lián)想式發(fā)問、假設(shè)式發(fā)問、概括式發(fā)問以及大膽想象式發(fā)問。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取不同的發(fā)問方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.1.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新 一是高職院校要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的課堂模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，學(xué)生是英語教育的主要對(duì)象，也是英語學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有積極的態(tài)度，那么高職英語教學(xué)采取什么樣的創(chuàng)新方式都不能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的，因此高職院校要積極為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源同時(shí)高職院校也要豐富教學(xué)手段，積極引入合作小組探討模式，教師通過設(shè)定一定的問題，讓學(xué)生以小組的形式開展討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)他們思考問題的能力；二是教師要根據(jù)高職教育特點(diǎn)要求，營造與高職技能相關(guān)的情境，以此提高學(xué)生的思維能力，高職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)高職教育職業(yè)技能要求，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)為英語教學(xué)營造相應(yīng)的情境，比如教師可以利用多媒體技術(shù)將高職英語在工作崗位中應(yīng)用環(huán)境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解英語的應(yīng)用范圍，進(jìn)而讓他們想象英語在不同工作崗位中的不同應(yīng)用；三是在英語教學(xué)中要側(cè)重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，高職英語教師在教學(xué)中要多開展與學(xué)生專業(yè)技能相關(guān)的英語知識(shí)的講解，并且根據(jù)高職技能教育的要求提出相應(yīng)的英語問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語問題進(jìn)行多層次、多角度的分析與思考，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的答案，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維具有重要的促進(jìn)作用。

3.2 教學(xué)評(píng)估的創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新，首先要建立完善的學(xué)生個(gè)人檔案制度，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)記錄在案，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、作業(yè)完成情況、平時(shí)測試成績以及個(gè)人自我評(píng)價(jià)等，對(duì)于學(xué)生的考核也要實(shí)施多元化考核制度，將期末考試成績與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合；其次教師要定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并且讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師在教學(xué)中所存在的問題，并且根據(jù)問題提出改進(jìn)措施；最后教師與學(xué)生之間要進(jìn)行廣泛的交流與溝通，讓學(xué)生與教師在溝通中相互學(xué)習(xí)與提高。

3.3 優(yōu)化高職英語教材的創(chuàng)新，實(shí)施英語與專業(yè)整合教學(xué) 高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，為此，英語教學(xué)中應(yīng)打破以往英語獨(dú)立學(xué)科式教學(xué)模式，借鑒職場英語理念，圍繞培養(yǎng)英語應(yīng)用能力，組織好教學(xué)，高職英語教師要模擬職場情景，不定期將學(xué)生帶到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過這種英語與專業(yè)整合教學(xué)模式，使得整個(gè)高職英語教學(xué)更具實(shí)用性、針對(duì)性。

4 結(jié)束語

總之，高職院校的英語課教學(xué)要想做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的實(shí)用型人才，就需要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行一系列的科學(xué)、系統(tǒng)和切合實(shí)際的改革創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

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