淺析地方文化資源在高職院校思政課教學中的應用

摘要：地方文化是寶貴的精神財富，挖掘地方文化資源并加以開發融入高職思政課教育中，能夠促進高職學生對地方文化的了解與認同，很好的融入地方社會，并為本地經濟建設、社會發展做出貢獻。本文以黑龍江省為例，分析了地方文化資源對高職思政課教學的重要作用，并提出了利用地方文化資源加強高職思政課教學實效性的有效途徑。

關鍵詞：地方文化資源 高職思政課 教學實效性

1 地方文化資源對高職思政課教學的重要作用

所謂地方文化資源主要包括市縣范圍內的文藝人才資源、民族文化資源、歷史文化資源以及同文化發源緊密連接的文化設施和資金等。地方文化資源作為寶貴的精神財富，對高校思想政治教育具有不可忽視的重要作用，具體而言包括：開發地方文化資源有利于豐富和發展思想政治教育的內容，從而為思想政治教育提供了有效的方法和途徑；有利于大學生堅定理想信念而提升政治責任感；有利于凈化校園人文環境而對培養大學生正確的人生價值觀形成指導作用；以利于激發大學生的創新意識和進取精神；有利于培養大學生的民族精神和愛國情感。但是無論教師還是學生在實際過程中，都感覺現有教材不僅內容寬泛以及沒有深入開展與專業密切相關的內容，并且能夠體現學生與實際生活相連的地方更少。因此，為了全面提高學生的綜合素質以及促進教師的全面發展，學校必須充分開發地方文化資源，從而切實有效的進行思想政治教育。本文認為，地方文化資源具有的獨特性、稀缺性以及親切性，能夠在大學生的思想政治教育中充分發揮作用，從而值得我們發掘和利用。

將整理的地方文化資源作為思想政治理論教育的一部分，促使學生對地方優秀文化了解和喜愛，從而培養他們熱愛鄉土以及熱愛祖國的情操，最終激發他們建設家鄉、建設祖國的志向。因此，合理開發和利用地方傳統文化資源對于優化思想政治理論課程的課程結構以及豐富教學內容和提高教學效果都具有積極的作用。

以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合，最終為生產一線培養高素質的技能型人才是高職教育的目的，因此，高職院校應當根據崗位的實際需求塑造大學生的職業能力、職業素質水平以及思想政治品德，從而全面提高學生的綜合素質。高職學生作為地方建設的有生力量，他們對地方文化的認同和了解直接關系到本地經濟建設以及社會的發展。所以，通過深入挖掘我省地方文化資源，并將地方的歷史文化糅合于思想政治教育，既有利于高職學生從情感和文化上產生歸屬感、自豪感，更有利于為本省經濟社會建設培養大量思想素質較高的藍領人才，從而促進我省經濟發展，實現強省目標。

2 黑龍江省地方歷史文化資源及其教育價值

黑龍江省擁有大量值得挖掘的歷史文化資源。黑龍江歷史文化資源極為豐富，基礎好，有潛力，根據專家初步調研，歸納了十大重點系列。包括民族歷史源流系列、民族民間非物質文化遺產系列、紅色歷程系列、文化名人系列、開發建設系列等。其中紅色歷程系列（以抗日戰爭歷史為代表）及開發建設系列（以“北大荒開發建設時期”、“大慶開發建設時期”為代表）尤其值得作為開展思想政治教育的文化資源加以挖掘利用。此外，作為東北老工業基地，黑龍江省重工業發展的歷史、現狀與未來更是與高職學生的未來職業息息相關而值得充分關注和了解。

黑龍江紅色文化氛圍是思政課教學的活教材。黑龍江因其特殊的地理位置而在中國歷史上蓄積了豐富的紅色文化資源。尤其哈爾濱作為中東鐵路的中轉站，先天存在著一條聯系中國和俄蘇之間的“紅色之路”。

早在1920年中共建黨前夕，瞿秋白在哈爾濱滯留50多天，就指出哈爾濱“先得共產黨空氣”。這條“紅色之路”在1928年之前，隱蔽地充當了我黨與共產國際的往來通道。當時除了人員往來，哈爾濱還存在大量蘇聯“紅黨”創刊的報刊雜志，以及通過中東鐵路在哈爾濱廣為流傳的俄蘇報刊書籍。1922年，安懷音在紅色氣氛濃厚的哈爾濱辦《大北新報》副刊《雜俎》，發表《文學家與革命家》首倡革命文學。此后《東北早報》、《哈爾濱日報》也發表《唯物史觀與文學》、《時代的犧牲——高爾基〈說部〉集》、《我也來談談革命文藝》等革命文論。1925年，任國楨受黨委派在哈爾濱以《東北早報》編輯身份作掩護開展工作。其間還翻譯了魯迅非常贊賞的《蘇俄的文藝論戰》，這是中國第一部全面介紹蘇聯文藝論戰的書，對中國左翼文藝運動影響巨大。以哈爾濱為中心，在東北各地還分布著共產國際的反帝情報組織、罷工抗議的工人群體和反帝愛國的進步學生群體。此外，黑龍江的抗日革命斗爭歷程是思政課進行愛國主義教育的鮮活教材。

3 地方歷史文化資源應用于高職思政課教學的有效途徑

地方歷史文化通常是指某個特定區域內一直流傳下來的，具有濃郁的地方特色的，并且一直沿用至今的文化傳統，我們經常會說某個地方的民俗或習慣是這樣的，區別于其他地方，其實這就是該地區的地方歷史文化。擁有濃郁的地域文化氛圍，不僅可以陶冶人的審美情操，有效地改善我們的社會文化環境，還能夠通過在地方歷史文化中加入人的思想和情感，促進人們思想觀念的轉變，進而幫助人們更好的完善自己，不斷的更新自己的知識結構。作為地方高職院校，如何充分的挖掘地域文化資源，并將其融入思想政治理論教學的建設之中，使之轉化為課程資源，形成具有地方特色思想政治理論課教學體系，增強教學的實效性。這是思想政治理論課改革的一項長期任務。

3.1 加強高職思政課師資隊伍建設，培養教師創新意識與文化素養

高校思想政治教育工作的總體目標是幫助高職院校培養更多的優秀的、合格的、能夠適應社會的專業人才，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使畢業的每個學生都能為社會做出自己最大的貢獻。思想政治理論課特定的教育功能和教育對象決定其必須開發和利用地方文化資源。這就要求高校的思政課教師必須加強其自身素質，增強創新意識。黑龍江省地域遼闊，人口眾多，具有悠久的、獨具特色的歷史文化，教師應該深入了解和掌握這些地方歷史文化，并把其應用到實際的思政課教學當中，同時這也是符合新課改要求的。通過在思政課當中加入地方歷史文化，學生在三年的學生生涯里一定會對本土文化產生興趣，產生一種親近感，進而對本土文化產生認同，有利于將來畢業后盡快融入本省工作環境，為地方經濟與文化發展建設貢獻力量。

3.2 立足地方特色文化資源和本校教學資源，成立思政課實踐教學基地

歷史文化是一個民族的根基，人們只有了解歷史文化才能更加珍惜現在的生活，一個不尊重歷史的民族必將得不到美好的未來。為了有效提高高職院校思政課教學實效性，高職院校應該立足地方特色文化資源和本校教學資源，深入挖掘黑龍江省本土歷史文化資源，把那些有利于提高學生的自信心、凝聚力、民族精神、認同感等事件提煉出來，并使其有機的融合到思想政治理論課當中，做到利用地方文化資源加強高職院校思政課教學實效性。

具體實施就是以學校專任思政教師、社會及企業兼職思政教師力量為主導，聯合地方文化部門和文化人士，立足黑龍江省地方特色文化資源和本校教學資源，在專任教師、兼職教師的通力協助下，成立思政課實踐教學基地，并共同開發目標明確、內容豐富、特色鮮明的實踐教學項目書，共同制定評價標準，共同參與教學實施，使地方文化資源和高職思政課實踐教學有機地銜接和有效地融合。

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課題項目：

本文是黑龍江省高教課改專項課題《地方文化資源在高職院

校思政教育中的應用研究》的中期研究成果。

項目編號：JGZ201202441。

作者簡介：

徐永慧（1974-），女，黑龍江哈爾濱人，法學碩士，黑龍江職業學院思政教研部講師，研究方向：思想政治教育。