深化校企合作 提高學生就業率

賈明杰 吳海燕 袁洪林

摘要：校企合作是高等教育改革和發展的重點，校企合作不僅有利于為學生提供廣闊的就業平臺，還能為企業引進實用型的專業人才，因此深化校企合作，對于學校、企業以及學生來說具有多贏效果。本文以我院與富士康公司校企合作中學生所表現出的各種問題為突破口，分析開展校企合作模式對提高學生的就業能力的作用，最后提出完善校企合作模式的具體措施，從而提高學生的就業率。

關鍵詞：校企合作 提高 就業率

0 引言

作為一所以工科教育為主的民辦普通高等學校，我院始終以科學發展觀為指導，以培養學生成為專業技能型人才為宗旨，走工學結合的發展道路。為此我院在強化實習基地建設的同時，積極開展校企合作模式，通過校企合作提高學校的就業率，自2009年我院與富士康企業建立校企合作機制后，為學院畢業生提供了廣泛的就業平臺，促進了學校的就業率。但是在校企合作模式下，學生在就業實習過程中也存在一些問題，本文以與富士康公司的校企合作為依據，分析如何深化校企合作，提高學校的就業率。

1 校企合作模式下學生實習工作表現

校企合作模式是高等教育改革與發展的重點，是高等教育改革創新的體現，校企合作模式對學校與企業來說具有雙贏性質。校企合作模式，企業為學校提供一定的就業實習崗位，幫助學生提高社會實踐能力，并且吸收相當一部分高校畢業生；而學校則可以根據企業的人才要求，為其提供訂單式的人才培養，為企業輸入大量的實用型人才，有效地解決了企業的用工難、招工荒的現象。但是根據我院與富士康公司校企合作開展的情況分析，學生在實習企業中出現一定程度的離職現象：①學生在經過一段時間的實習后容易出現厭倦情緒。學生在進入實習企業一段時間后，由于實習企業提供的工作崗位可能與自己預期的相差甚遠，為此他們就會產生厭倦情緒，他們在實習過程中對實習工作表現的漫不經心，對企業各項制度重視不夠等。②學生在實習期存在較為嚴重的離職現象。由于實習企業工作環境、工作崗位以及工作薪酬等各方面的因素可能與自己的預期差別較大，使得他們在進入實習單位后產生的厭倦情緒，導致他們沒有實習期結束就選擇了離職。

2 學生實習期工作表現的原因分析

造成學生在實習企業工作不努力，情緒厭倦、甚至出現離職現象的原因主要體現在以下兩個方面：

2.1 學生缺乏足夠的就業意識。總體來看，大部分的學生對于當前社會就業壓力已經有了很大的認識，他們也轉變了傳統的就業觀念，樹立了“先就業、再擇業”的意識，但是目前仍然有相當一部分學生沒有意識到社會就業壓力的嚴峻形勢，他們對于社會就業壓力形式沒有清晰的認識，其主要表現在：一是學生的就業定位目標過高。高等學校的學生認為自己屬于高素質人才，他們將自己的工作定位為企業管理人員或者專業技術人員，而不愿意從事企業一線生產職業，導致對實習企業的工作環境要求過高；二是片面追求專業對口。高校畢業生在選擇就業崗位時他們更多傾向與自己專業對口的崗位，而受到企業現實發展的需要，實習企業不可能給學生提供完全對口的實現崗位，因此崗位的不對口也會導致學生選擇離職；三是學生強調工作環境。學生在選擇工作崗位時更多地是選擇環境優良，工作輕松的崗位，而一旦工作崗位強度超過自己的承受能力范圍后，他們就會選擇逃避。

2.2 實習企業提供的崗位缺乏一定的科學性。雖然校企合作是當前高等教育改革的重點，但是校企合作模式呈現出了不公平的現象，這種不公平現象體現為：學校過分熱衷于企業開展校企合作，而企業對學校的合作則表現的不夠積極，結果導致企業提供給學校的實習崗位存在很大的設置不合理現象，影響學生的實習情緒和實習效果。這種不合理主要體現在：一是企業不太關心學校教育。在校企合作模式下，雖然企業意識到校企合作對企業的積極作用，但是企業出于投入成本因素考慮，企業不愿意投入過大的資金用于高等教育，因為與投入高等教育的資金相比，不如直接從社會中聘請自己滿意的人才，同時企業的工作人員也不愿意帶徒弟，因為他們害怕帶徒弟會浪費自己的時間，影響自己的經濟利益；二是實習企業出于短期經濟利益的考慮，他們提供給實習學生的工作崗位大部分屬于勞動密集型崗位。實習企業更多的時候是將實習學生看做一種廉價的勞動力，他們借助校企合作為企業引進大量的廉價勞動力，降低企業支付勞動報酬，降低企業的經濟成本。

3 優化校企合作模式，提高學生就業率的措施

基于就業實習中學生的表現，學校與企業之間要通過不斷地調整與優化，建立對等的合作關系，提高學生在就業實習中的工作環境，滿足企業對學校培養的專業人才能力的要求。

3.1 構建以政府為主導的校企管理體系。基于校企模式下，學校與企業之間不對等的關系，要想真正實現二者的合作關系，就必須要協調二者的利益，通過二者利益的合作共贏，保持校企合作的關系對等。校企合作是一種有利于培養高技能人才的教育模式，因此校企合作應該引起國家政府部門的重視，形成政府主導、企業自覺，并受國家法律保護的教育制度。以政府為主導的校企管理體系就是將校企合作內容歸納為：基本形式、延伸形式、拓展形式，通過不同層次的合作，體現校企之間的合作關系。基本形式就是當前校企合作的普遍做法，也是對學校的基本要求；延伸形式是對校企合作方式的進一步優化；拓展形式則是以企業需求為主導，對校企合作模式的深化與創新。

3.2 整合校企資源優勢，實施“企業介入”模式，拓展校企合作思路。借助彼此資源優勢，實現校企之間的資源整合是構建關系平等的校企模式的新思路，學校要結合合作企業對人才的需求，提出“企業介入”人才培養模式，即積極吸引企業加入到學校人才培養目標方案的制定中，讓企業參與學校的職業教育培訓，讓他們根據企業的現實需要，結合企業的教育現狀提出具有建設性的意見，并且吸取他們的管理理念，彌補學校在實用人才培養方面的缺陷。具體而言，“企業介入”就是企業參與到學校的專業課程建設中，企業可以根據自身對人才的需求，對學校的專業課程調整提出具體的意見，使得學校的專業課程更加符合企業的要求；企業參與到教學過程和教學設備投入中。企業要積極投入到學生的實踐教學體系中，為學習提供相應的實訓基地，培養學生的實踐能力，進而可以根據學生的實踐學習的表現，考察學生的綜合素質，為企業選用優秀的人才提供科學的判定依據。

3.3 以研促教，深化產學研結合模式。在校企合作模式下，學校要改變傳統的單一教學模式，要充分發揮學校的科研資源，通過與企業實現產學研相結合的模式，提高企業的參與積極性。目前高校的教育資源優勢不斷擴大，學校由過去的單一教學功能轉變為以教學為目的，兼具社會科研，為此企業要緊緊圍繞學校的科研技術力量，通過校企合作提高企業的市場競爭力，形成校企產學研相結合的模式：企業要積極引進高校的教育科研人員深入企業從事技術指導；學校要借助企業市場營銷組織，與企業進行深入科研合作，共同開發新產品、新技術，實現學校教育資源轉化為經濟價值。

3.4 積極構建以“三滿意度”為主要內容的質量評價體系。學校要及時對合作企業開展一次“三滿意度”的調查，即調查企業對學生的滿意度、學生對學校的滿意度以及學生對企業的滿意度。通過對“三滿意度”的調查，可以幫助學校根據調查的結果，調整教學策略、合作方式以及人才培養定位等，同時學校也可以根據調查的結果向合作企業進行反饋，進而提高合作企業的合作水平，比如學生可以根據學生對企業的滿意度的調查結果，將學生對實習企業的看法與意見反饋給實習企業，進而讓實習企業做出適當的調整。

4 結束語

總之，校企合作是深化高等教育改革，提高學生就業率的重要手段，學校要認清學生就業形勢，把控學生就業行為，堅持以服務為宗旨，以就業為導向的校企合作模式，同時合作企業也要積極為學生提供與其能力相適應的工作崗位，在平等互利、互惠共贏的合作中建立起相互信任，資源共享，共同發展的平等關系，為校企合作長效機制運行奠定基礎。

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課題來源：河北省教育廳。

課題名稱：《校企合作新模式研究——以與富士康（廊坊）有限公司合作為例》，項目編號：SZ141098。

作者簡介：賈明杰（1975-），男，山東梁山人，講師，研究方向：中國古代經濟史；吳海燕（1978-），女，山東梁山人，研究方向：市場營銷；袁洪林（1969-），男，河北保定人，高級經濟師，研究方向：人力資源管理。