淺談高校學生工作的轉型發展

摘要：我校是新建本科院校，必然要實現跨越式轉型發展。轉型發展中在學生工作層面要加強學風建設、師德師風建設和完善制度建設，注重校園文化的引領，重視創新能力的提高。

關鍵詞：轉型發展 學風 師德師風 制度 創新

黨的十八大和十八屆三中全會提出“堅持立德樹人導向，提高教育質量為主線”，吹響了教育綜合改革新號角。新建本科院校進行教育改革，就要實現轉型發展，這種轉型發展既包含著一般意義上的“從專科向本科轉型，從師范教育向綜合院校轉型，從注重規模、數量的外延式向注重結構、質量的內涵式轉型”，更包含“從封閉辦學向開放辦學的轉型，從學術型向應用型的轉型”。教學轉型、德育轉型、管理轉型是學校實現可持續性發展的保證，因為自己曾經在一線從事學生工作，僅僅從學生工作人員的角度，結合思考，談談自己的淺顯認識。

1 學生工作轉型發展的必要性

我校是新建本科院校，于2011年接受教育部合格評估，2012通過專家組整改驗收，初步實現了向新型院校的“轉身”和“轉型”。2013年教育部將“啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”列入教育部工作重點。結合我校的辦學理念、定位、思想，發展軌跡和學校文化精神，為了學校的可持續發展必須盡快實現轉型發展。

新學期伊始，學校召開全校干部大會，徐校長做了《準確定位 改革創新 轉型發展為建設應用技術大學而努力》的講話，全面分析了我校轉型發展的新形勢，明確提出，學校將把轉型發展作為工作的重中之重。面對新形勢、新的要求，我們應該清醒地認識到，轉型發展已經成為鮮明的時代特征，轉型是我校發展的必由之路，可以說是迫在眉睫、十分緊要，不轉型、沒有出路，轉型慢，也沒有出路。

近年來，我校學生工作圍繞學校“應用型、地方性、開放式”的辦學思路，轉變觀念，統一思想。堅持“以生為本，服務育人”的工作理念，加強引導和服務，實施立德樹人工程，推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務，大力提升學生的綜合實踐能力，著力培養適應地方經濟文化發展需要的應用型人才，彰顯可量化和可考核的精細管理，準確把握住了學生教育、管理和服務的內涵要求，進一步促進了學生工作科學化發展。

面對學校的轉型發展，學生工作如何重新定位，切實發揮其學生教育、管理和服務的作用是一個亟待解決的問題。它不僅涉及學生工作在二級學院內的有序、穩步開展，也牽涉到二級學院學生工作如何適應學校改革轉型發展。因此，探索新的形勢下學生工作思路、工作機制及工作方法，對于提高學生工作的針對性和時效性，從而更好地服務于學院，非常必要。

2 學生工作的轉型發展的路徑

面對學校轉型發展的需要，我們要積極探索轉型發展中促進學生可持續發展的各種途徑和方法，使我校的學生具有寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊、孜孜以求的科學精神，為學生的持續發展、終身發展奠定良好的基礎。

一是切實加強學風建設。學風是高校的立校之本，是高校生存和發展的關鍵性影響因素。首先，要堅持“育人為本，德育為先”的思想。積極探索新時期大學生思想政治工作新方法和新途徑，通過各種形式和載體對學生進行社會主義核心價值觀和“中國夢 文理夢”教育。第二，加強學業指導員建設。聘請具有講師以上職稱或者研究生以上學歷的教師擔任各班級的學業指導員，加強對學生成長的指導，也可以鼓勵和支持有經驗的高年級學生給低年級學生以更多幫助和指導，相互促進。落實學業指導員制度，創造條件加強老師們與學生的交流。第三，加強學風建設。要以豐富多彩的教育教學活動，加強對大學生的紀律教育、法制教育、誠信教育和心理健康教育。要堅持依法教育學生，嚴明學習紀律，嚴格考試管理，堅決遏制考試舞弊現象，鼓勵學生刻苦學習、努力拼搏，弘揚良好學風。建立服務學生的平臺與幫助體系。完善學生日常事務管理，實現學業生涯規劃指導、職業生涯規劃指導、心理咨詢、困難學生資助、就業政策等事項的一體化服務，為學生營造快捷方便的學習、生活環境；建立健全涵蓋學業指導、職業規劃、就業指導、心理咨詢輔導等學生指導與幫扶體系；完善對家庭經濟困難學生的資助與幫扶體系。

二是加強師德師風建設。教師是學校形象的代言人，師德師風是教師發展的保障。輔導員是學生教育和管理的一線人員，是學風建設的骨干力量，首先必須加強輔導員隊伍建設。在學校轉型發展中首先輔導員要求真務實，認真學習新知識，深入思考新問題，帶頭貫徹學校轉型發展中的決策部署，在職責和角色需要的時候，毫不猶豫，責無旁貸地挺身而出，全力履行自己的職責。其次，強化四種意識，提升四種能力，強化角色意識、崗位意識、責任意識和大局意識，進而提升學習能力、執行能力、創新能力和協調能力。第三，學校要完善考核評價體制機制，把輔導員工作實績考核標準進行量化，將考核結果與物質獎勵、職務升降掛鉤，建立公正、公平、競爭、擇優的輔導員隊伍管理機制，全面提升管理的精細化水平。做到能者用、好者上、庸者下的靈活用人機制，用制度激發輔導員的工作積極性和創造性，規范隊伍管理，提高工作效率。

三是強化校園文化的引領。學生之間的差別不僅在于物質層面上的實體差異，更在于精神層面上的文化差異。由于文化的不同，物質環境、人文環境也不同，影響著教師的行為和學生的行為，師生的行為就是文化的表征。好的校園文化，必將影響著教師的成長和學生的成長。

面對學校轉型發展，在校園文化方面，我們要花大力氣去打造、形成和提煉，要讓學生在校園中都能感知文化無處不在。首先要明確我們的學校應該具備怎樣的校園文化，需要哪些載體來支撐，哪些還需要加以改進，哪些需要堅持，如何讓師生體現出這樣的校園文化，校園文化如何與時俱進，這些都需要我們去規劃。有了規劃，明確了方向，校園文化才能慢慢形成。其次，從小事、從身邊事做起，著力建設內容豐富多彩，格調健康向上，既充滿生機活力，又有深厚文化底蘊和鮮明轉型特色的院校文化。通過開展豐富多彩的各種校園活動，打造“一院一品”的特色精品文化，從而提升學生的實踐能力，促進學生的個性發展。同時將實踐活動評價納入學生多元評價，提高校園活動的有效性。

四是加強和完善制度建設。我們要對現有的不適應學校轉型發展的關于學生事務方面的規章制度進行修訂，形成一套推動學校轉型發展的制度體系。用制度來約束人、管理人，在制度面前人人平等。首先是彌補現有制度的薄弱環節，完善管理制度體系；其次是加強制度落實的督促制度，強化考核、考評、督查、獎懲、問責，保障現有制度的真正實施，形成良好的制度運行機制；第三強化目標導向與過程控制相結合，做好前饋控制、過程控制和反饋控制的相結合，但更要重視前饋控制和過程控制，從制度運行的源頭抓起，強化過程質量，強化過程糾偏，減少結果誤差。

五是重視創新能力的提高。我校在培養地方性應用型的人才同時也要培養具備創新精神、創新能力的人才，但是讓學生具備創新精神和創新能力，首先教師和學生工作人員也要具備這種精神和能力，這就要求學生工作人員要開放，能創新、敢創新。在工作過程中不斷的學習和反思總結，在實踐過程嘗試創新。其次，學校管理層面也要提倡創新、鼓勵創新、支持創新，在考核方面側重創新工作，讓學工干部在工作過程中出現常說常新、常做常新的局面，對創新工作的優秀典型加以宣傳，形成一個濃厚的創新氛圍。

就我校而言，轉型發展既是一場涉及到對原有的辦學格局、辦學思路、辦學傳統、利益格局的重大調整與變革，又是一次深刻的自我蛻變，自我超越和思想解放。全體學生工作干部要進一步明確目標，端正思想，求真務實，力爭使得學生工作在轉型發展中取得取得新的突破，實現可持續發展。

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作者簡介：薛娟（1982-），陜西藍田人，西安文理學院學生處，助教，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。