淺析閩南童玩在體育教學中的應用

陳江淮

摘 要：閩南童玩具有歷史悠久，種類頗多，場地不受限制，取材方便，活動自由，趣味濃厚的特點，能有效地進行體育健身活動。采用文獻法、調查法、行動法等研究方法，分析了閩南童玩的形式和特點，在閩南童玩的創編和選擇的原則方面進行了探索，最后，結合自身工作實踐，對體育教學中童玩游戲的應用進行了歸納與闡述。

關鍵詞：閩南童玩；體育教學；創編；應用

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.003

1引言

閩南童玩是游戲的一種，其基本特征是大眾性、普及性、健身性和娛樂性。閩南童玩至今已經有一千多年的歷史，是由閩南地區少年兒童自發、自主、自選的，沒有任何功利目的，能帶給少年兒童快樂，能滿足少年兒童需要的活動。其內容豐富多彩，形式多種多樣，組織起來生動活潑，競爭性強。在體育教學中，根據課的內容和目標及其結構特點，恰當、合理地運用閩南童玩教學，能夠提高學生的學習興趣，使學生更好、更快地掌握動作技術；還能調動學生從事體育鍛煉的積極性，培養學生良好的組織紀律性和道德意志品質，從而提高教學效果。

2研究對象與方法

2.1研究對象：廈門市詩坂中學初一、二年級學生，廈門市翔安區東陵小學1-6年級學生。

2.2研究方法

2.2.1文獻研究法：查閱相關的文獻資料，學習相關理論知識，借鑒成功經驗，查新論證，指導實踐。

2.2.2調查研究法：調查訪談部分學生、教師、家長及社區群眾，有計劃、有目的地搜集有關閩南童玩的事實材料。

2.2.3行動研究法：成立課題研究小組，不斷地實踐、研究、反思、總結、創新。

3結果與分析

3.1閩南童玩的形式

閩南童玩不需要專門的訓練和較復雜的規則，參加游戲的人數沒有限制，可多可少，場地、器材及比賽時間，也沒有嚴格的規定，它最適合于少年兒童活動。

3.2閩南童玩的特點

閩南童玩作為閩南文化的重要組成部分，里面蘊含著許多對現今的少年兒童有益的成份。它易于操作、好玩、有趣，可以在學生的現實生活環境中進行，主要有以下特點。

3.2.1淺易性。它是人們在生產及生活實踐中進行的游戲，簡單易玩，場地、時間、人數無太多限制，組織方便，童玩道具也簡單易制。

3.2.2趣味性。它能代代流傳是因為它有濃厚的趣味性，符合中小學生好動、好勝、好奇的特點，能讓學生在玩中學、玩中樂、玩中健身益腦。

3.2.3競爭性。例如：“依（玩）單腳跳”、“斗雞”、“過五關”等項目運動量較大，對抗性較強，能有效地提高學生的運動興趣，達到增強體質的目的。

3.3創編和選擇閩南童玩遵循的原則

雖然閩南童玩的形式多樣，但并不是任何形式都適合體育教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創編和選擇閩南童玩時要遵循以下原則。

3.3.1童玩游戲的內容和形式要有健身性

創編和選擇具有教育意義、健身娛樂的游戲，有利于發展學生的身體素質，提高學生的體育活動能力，增強學生的體質，有利于完成教學目標。要禁止創編無意義的、過于復雜的、有損學生身心的游戲。

3.3.2創編和選擇的童玩游戲要有趣味性

創編和選擇的游戲要符合學生的年齡特點，游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理年齡相適應。如果是太簡單的游戲，高年級學生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學生不易理解或者難以完成，也失去興趣。例如“跳格（房）子”游戲，低年級的學生規則要簡單些，難度要低一些，格子要小一些、少一些；而高年級的學生則相反。只有讓學生在游戲中產生興趣，才能達到預期的教學效果。

3.3.3創編和選擇的童玩游戲要有創新性

游戲內容要符合時代特點和課改要求，要與新知識、現實生活相聯系，不要生搬硬套，通過游戲練習使學生達到鍛煉身體的目的。一種游戲往往有許多做法，教師在創編和選擇游戲時可以舉一反三，靈活多變，根據學生的接受能力和實際情況改編游戲的方法和規則。例如“圍城”游戲，教學時可以根據學生的年齡大小、人數多少來確定圓圈、難度的大小，可以把“滾鐵環”改編為“滾呼啦圈”，把“彈珠子”改編為“打保齡球”。

3.3.4童玩游戲的內容和形式要具有安全性

童玩游戲的場地器材制作、設計、布置要符合新時代學生的生活實際，要充分考慮學生運動時的安全，要有利于組織教學，有利于培養學生團結友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優良品質和集體主義精神。

3.3.5創編和選擇的童玩游戲要具有可操作性

創編的游戲在形式或內容上要新穎、富有吸引力，要簡單易行，便于組織。不要創編一些組織方法復雜或者需要較大場地和器材的，不利于教學的游戲。

3.4閩南童玩在教學中的應用

3.4.1閩南童玩在準備活動中的運用

一般的準備活動是慢跑、行進操、徒手操等單一的形式，反復做容易使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛沉悶，學習興趣低下。因此可以采用一些童玩游戲，例如：“圍城”、“跳格（房）子”、“踢毽子”、“踢標（礫）仔”等，使學生在心理和生理上做好準備，讓學生的身體機能和心理狀態表現良好，興奮性調節到適宜的狀態，從而提高學生的學習積極性。

3.4.2閩南童玩在技術技能教學中的運用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。例如：投擲項目教學中用“丟（擲）沙包”、“攻壘”、“打靶”等游戲把投擲的基本技術游戲化，靈活運用教學方法，增加練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

3.4.3閩南童玩在身體素質練習中的運用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用童玩游戲練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。例如：發展腿部力量的“依（玩）單腳跳”、“跳格（房）子”、“踢標（礫）仔”、“跳橡皮筋”等；發展協調靈敏的“過（闖）五關”、“老鷹抓小雞”、“斗雞”、“丟（擲）沙包”、“打活靶”等；發展快速奔跑的“依（玩）救國”、“依（玩）翁”、“滾鐵環”等；教師可以根據不同的目的要求進行選擇運用。在素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現運動傷害事故。

3.4.4利用閩南童玩培養學生的集體主義精神

大多數的童玩游戲項目，都是以集體的形式出現的，即使是以個人參加的項目，也都是與集體有著密切的關系，可以說集體的成敗有賴于每個成員的努力，而每個成員的成敗又是屬于集體的。因此在游戲中教師要教育學生熱愛集體，服從集體，團結協作，培養學生的集體主義榮譽感和協作精神。

3.4.5利用閩南童玩培養學生的競爭意識和拼搏精神

培養學生具有強烈的競爭意識和拼搏精神是當今學校教育的重要任務之一，許多童玩游戲的特點就是競爭，而且雙方實力越接近競爭則越激烈。通過讓學生參加各種形式的游戲比賽可有效地培養他們強烈的競爭意識和頑強的拼搏精神。

4結論與建議

4.1閩南童玩不僅可以豐富體育教學內容，促進課堂教學的優化，還有利于激發學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統體育教學變為快樂體育教學，從而有效地提高教學質量。

4.2教師把一些單調、枯燥的教材巧妙地轉化成形象、有趣的游戲，使學生在玩的情境中不知不覺地掌握運動技能，體驗到運動和學習的樂趣，這種教學游戲化是體育教學的寶貴經驗。因此，只要我們把握學生身心發展的基本規律，遵循閩南童玩的創編和選擇的原則，認真總結經驗，不斷探索，勇于創新，大膽突破，閩南童玩在體育教學中一定能運用得更有效。

4.3教師要根據體育教學的各個環節的目標要求，根據學生的特點和興趣創編、選擇一些有針對性、適用性強的游戲，對學生進行健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

4.4教師要把閩南童玩延伸到大課間和課外體育活動中，豐富學生的課余體育活動，培養學生養成自我鍛煉的習慣，確保學生能夠每天鍛煉一小時。

[基金項目：福建省教育科學“十二五”規劃2013年度課題：《閩南童玩在陽光體育運動的開發與實踐》，課題立項批準號：FJJKXB13-011]

參考文獻：

[1]雍世仁.體育游戲在學校體育中的作用及運用[J].天水師范

學院學報，2002（2）.

[2]毛振明，賴天德.論體育教學中游戲的作用與善用[J].中國

學校體育，2006（2）.

（福建省廈門市詩坂中學361111）