高校工業設計工作室產業化發展研究

曾誼暉+劉忠偉+馬輝

[提要] 隨著我國經濟產業化的發展，工業設計對工業產品的成敗起到至關重要的作用，同時也對工業設計人才提出了更高的要求。工業設計工作室在教學、科研和實習上發揮了巨大的作用，但仍然存在核心師資形式化、沒有產業化和沒有特色等問題。為此，我校以完善工作室內部機制為保障，打造核心師資為前提，以特色設計為目標，將教學、設計、實習和產業化集成發展，構建一體化的工業設計工作室。

關鍵詞：工業設計；工作室；產業發展；創新思維

本文系安徽省教育廳振興計劃專業綜合改革試點項目（課題編號：2013zy088）；安徽省教育廳振興計劃示范實驗實訓中心項目（課題編號：2013sxzx025）；安徽省普通高等學校教學改革研究項目（課題編號：2012jyxm591）；安徽省教育廳校企合作實踐教育基地項目（課題編號：2013jyxm588）

中圖分類號：G428 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年7月24日

隨著我國經濟產業化的發展，設計對產品的成敗起到至關重要的作用，工業設計已成為現代企業和產品開發的重要環節，是提高我國工業產業競爭力和整體實力的有力保障。中國的工業發展成為了全球規模最大的制造業。然而，由于產品生產的源頭之一的設計缺乏創新和產業化的理念，導致擁有中國企業自主知識產權的比例很低。中國企業只有從“中國制造”轉向“中國創造”，從被動的世界加工廠到主動的成為影響國際市場的創新企業，才能使中國品牌走向世界，并贏得國際市場，真正成為具有世界性影響的企業。改革開放以來，全國先后有25個省市在政府有關部門的支持下，成立了工業設計促進會、協會。許多高等院校開辦了工業設計專業。要培養學生的創造性思維、創新能力以及解決問題的能力，使好的創意真正成為人們生活中的物品，就必須對工業設計專業相關的環節進行改革。許多高校的工業設計專業成立了工業設計工作室，工作室為社會培養創新工業設計人才做出了很大貢獻，但仍然存在許多問題，其中最主要的原因是工作室沒有把工業設計放在國際經濟一體化和產業化發展的大局中去思考、去建設，以致培養的人才沒有產業化發展思維，缺乏創新。

一、產業發展對工業設計人才的要求

產業發展是指產業的產生、成長和進化過程，既包括單個產業的進化過程，又包括產業總體。產業是指滿足需求和發展的系統，是指該系統的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發經營和終端零售等一系列過程，任何環節都會影響公司的可持續和長期發展。產業化是指需求、計劃、研究、設計、生產、營銷和服務的企業運營鏈的模式和結構等，以滿足使用和社會可持續發展的特定需求的一種過程。社會經濟的產業化要求設計趨于產業化，其中包括產品商品化、技術數字化、信息處理專業化、生產企業化程度和行業規模化，產品設計不僅考慮藝術和科學的方面，還要考慮消費者、市場經濟需求等社會化綜合因素。工業設計不再局限于一種特定的形態載體，而更側重于產品整體生產運行過程的結構創新，為此，工業設計的形態會在產業結構、社會教育職能以及相互關系中做出相應的調整和變化。因此，產業發展對工業設計的學生提出了更高的要求，一要懂設計的審美藝術；二要懂設計相關的機械、材料等科學技術；三要懂消費心理學、社會營銷學等相關綜合學科。學生的自學研究、良好表達、管理組織、創新等能力，通過工業設計工作室的方式進行鍛煉和培養。學校在建立工業設計工作室時就要充分考慮到產業化等社會各個方面的因素。

二、目前工業設計工作室存在的問題

具有“自由開放”、“項目制”和“綜合跨專業合作式的教學”等特點的工作室使教學內容、教室以及實習實踐合而為一，突破了傳統教學模式封閉的壓抑的形式，建立教學實踐研究和實體創業的教學、科研統一的教學班組機制，在教學、科研和實習上發揮了巨大的作用。但同樣還存在以下一些問題。

（一）工業設計工作室教師和學生存在的問題。一個優秀的工作室必須以著名的專家、教授為核心組成學科方向研究的師資團隊，具備一定的研究、設計、開發實力，能夠充分利用其教學資源，進行教學、科研并行工作。但許多高等院校的工作室都是有名無實，雖然是由教授主持，但具體的工作都是下面的教師完成，沒有起到學術科研帶頭作用，也沒有很好地指導學生的實習。學生也沒有在思維和態度上跟上工作室的步驟，學而不實。最終沒有在組織教學、承接項目和促進科研上做出貢獻。

（二）工作室沒有產業化。工業設計工作室不是學校獨立的王國，是一個與學校、社會密切相關的機構。工業設計工作室應該是動態的體系結構，但許多本科院校的工業設計工作室仍然相對比較封閉，并保持靜態的穩定，沒有與各個學校和社會交互溝通融合。設計的產品局限在學校范圍內，沒有參與工業產品的應用設計，缺乏對整個產品設計的流程的全面了解。只有將工業設計工作室面向市場、面向消費者和面向生產線，才能在產業化發展中、互動設計中學會創新，培養出的人才才能適用工業產業的發展。

（三）工作室沒有特色化。許多學校的工業設計工作室沒有針對自己專業的辦學特色、專業辦學歷史、專業教師現狀和社會環境的產業布局等情況，盲目開設工業設計工作室，典型的盲目跟風，得不償失。首先要充分考慮工業設計專業的辦學特色，工業設計有許多方向，既不能全面開設，也不能無方向開設，如學校一直以來就有機械產品設計的歷史，在機械設計方面有一定的辦學經驗，所以就強調在機械產品設計方面開設工作室，而不是開設其他工作室；其次，要考慮專業教師的現狀、年齡和學歷結構，分析教師的專業優勢在哪里，把相關的特色教師引進到工作室來，寧缺毋濫；最后要考慮學校所處的周邊公司企業的行業特色，能做到學生設計與社會產品設計相互融合。

三、工業設計工作室產業發展研究

針對目前工業設計工作室存在的問題，針對工業產業發展趨勢，面向產品生產的各個環節，我校工業設計工作室建設以特色設計為目標，強力打造核心師資隊伍，完善內部機制建設，為我省的工業發展培養工業設計創新人才。我校工業設計工作室建設的一般模式如圖一所示，完善內部機制是工業設計工作室產業化的制度保障，核心師資建設是工作室產業發展的重要前提，以特色設計為目標，將教學、設計、實習和產業化發展一體化。（圖1）

（一）完善內部機制是工業設計工作室產業化的制度保障。一個工作室成立必須有一套完善的機制，包括工作室日常管理和維護、設備的操作、管理和維護、獎勵懲罰制度、人才引進制度、與學校和公司企業合作機制、產業化發展機制等等，機制的好壞是決定工作室正常運作的保障，教師和學生按照規章制度合理的利用工作室的各種資源。

（二）核心師資隊伍是工作室產業發展的前提。目前我院校工業設計的教師實踐能力不強，“雙師”素質不高，能與市場接軌、有項目綜合能力的教師極少，將加大力度培養一批雙師型教師，從重點大學引進高學歷高職稱教師，從企業引進高級工程設計師，成立核心師資隊伍。

（三）面向社會產業化發展是工業設計工作室發展的必由之路。工業設計跟藝術類設計不同，強調藝術與技術的結合，強調與市場的接軌，脫離社會發展的產品設計是空中樓閣，面向社會產業發展是工業設計工作室保持持久創新能力的唯一路徑，產業化發展的過程是指該系統的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發經營和終端零售等一系列過程，任何環節都會影響公司的可持續和長期發展，設計工作室的精神就在于引領學生把握產品設計的全過程，不僅包括產品的前端設計，還包括產品生產制造階段，也包括銷售終端，學生才有永恒的動力和創新能源，才能創作出符合社會發展需要的產品，才能把握工業宏觀的產業布局，才能更好地將學生的學習、實習和就業很好地結合起來。

（四）工業設計工作室的目標是特色設計。以校企合作共建特色工作室建設為先導，實現工業設計專業的規模發展壯大、教學質量大幅提高、師資水平進一步提高和實驗設備條件的基本完善，建設以“工學結合”為教學亮點，以實踐推動教學發展的高技能人才培養的專業。工作室在實訓課程的安排上，體現了和未來專業崗位群相對應的基本創意、設計、實施等方面仿真性特點。具體主要從以下幾個方面著手建設特色：

1、工作室運行模式仿真。以校企合作為基礎的工作室有別于一般的學生實訓課程的訓練，而采用設計公司規范化的運作模式，在教師傳授專業理論的同時，所有實訓項目的安排均按設計公司的實際設計項目工作流程。包括項目團隊建設、項目管理、項目實施、人員分配、工作分工、統籌等。真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實訓教學方法，激發學生的學習興趣，從而做到學生畢業走出校門便可獨立工作，而且熟知企業工作環境、工作流程和工作方法。

2、工作室專業技術技能訓練仿真。利用工業設計實驗室的先進硬件設備和良好的工作環境，模仿設計公司，訓練學生的創意、設計和實操能力。包括設計創意激發能力、工作環境適應能力、對先進設備的操作使用能力、對設計操作中遇到問題的協作解決能力以及對整體項目的駕馭能力等。

3、工作室團隊協作仿真。在工作室這樣一個仿真的環境中，充分模擬設計公司的部門人員工作協調能力和良好的人際關系的培養，對于在承擔設計任務過程中，如何處理好同客戶的關系、同各部門的關系、同上司的關系，培養好口才表達及說服能力具有現實意義。從各個方面充分仿真，達到實訓的真正目的，突出“理實一體化”工作室實訓特色。

4、工作室場所環境仿真。工作室規劃設計方案會參照設計公司的場景設計，做出有學院自身特點的工作室場景設計。包括管理區、工作區、會議區、展示區等，力求專業化，使學生能置身于今后就業崗位的環境中進行學習和計劃工作。

四、結語

在設計產業化背景下，設計師的能力不僅體現在藝術的造詣上，更體現在設計產品的可持續發展上，產業化背景下要求工業設計的學生要具有產業發展的創新思維，面向社會產業化發展建設的工業設計工作室一定會很好地將教學、設計、實習和產業化發展一體化，為我國的工業設計發展培養出工業設計人才。

主要參考文獻：

[1]張錫.工業設計產業化對江蘇制造業影響的研究框架[J].南京藝術學院學報，2007.4.

[2]金萍.設計產業化背景下高校設計工作室教學模式探討[J].教育理論與實踐，2011.10.

[3]賀克.當前藝術設計教中存在的問題[J].湖南包裝，2005.3.

[4]李一舟.設計產業化與國家競爭力[J].設計藝術研究，2012.2.

[5]祖秀霞，吳忠.正依托工作室教學模式推進高職院校專業群建設[J].藝術科技，2013.8.

[6]彭艷，王波.工作室制在我國藝術設計教育運用中存在的問題[J].藝術教育2010.2.

[7]張翠敏.工作室教學模式在高校工業設計專業的應用研究[D].沈陽師范大學，2012.3.

（一）完善內部機制是工業設計工作室產業化的制度保障。一個工作室成立必須有一套完善的機制，包括工作室日常管理和維護、設備的操作、管理和維護、獎勵懲罰制度、人才引進制度、與學校和公司企業合作機制、產業化發展機制等等，機制的好壞是決定工作室正常運作的保障，教師和學生按照規章制度合理的利用工作室的各種資源。

（二）核心師資隊伍是工作室產業發展的前提。目前我院校工業設計的教師實踐能力不強，“雙師”素質不高，能與市場接軌、有項目綜合能力的教師極少，將加大力度培養一批雙師型教師，從重點大學引進高學歷高職稱教師，從企業引進高級工程設計師，成立核心師資隊伍。

（三）面向社會產業化發展是工業設計工作室發展的必由之路。工業設計跟藝術類設計不同，強調藝術與技術的結合，強調與市場的接軌，脫離社會發展的產品設計是空中樓閣，面向社會產業發展是工業設計工作室保持持久創新能力的唯一路徑，產業化發展的過程是指該系統的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發經營和終端零售等一系列過程，任何環節都會影響公司的可持續和長期發展，設計工作室的精神就在于引領學生把握產品設計的全過程，不僅包括產品的前端設計，還包括產品生產制造階段，也包括銷售終端，學生才有永恒的動力和創新能源，才能創作出符合社會發展需要的產品，才能把握工業宏觀的產業布局，才能更好地將學生的學習、實習和就業很好地結合起來。

（四）工業設計工作室的目標是特色設計。以校企合作共建特色工作室建設為先導，實現工業設計專業的規模發展壯大、教學質量大幅提高、師資水平進一步提高和實驗設備條件的基本完善，建設以“工學結合”為教學亮點，以實踐推動教學發展的高技能人才培養的專業。工作室在實訓課程的安排上，體現了和未來專業崗位群相對應的基本創意、設計、實施等方面仿真性特點。具體主要從以下幾個方面著手建設特色：

1、工作室運行模式仿真。以校企合作為基礎的工作室有別于一般的學生實訓課程的訓練，而采用設計公司規范化的運作模式，在教師傳授專業理論的同時，所有實訓項目的安排均按設計公司的實際設計項目工作流程。包括項目團隊建設、項目管理、項目實施、人員分配、工作分工、統籌等。真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實訓教學方法，激發學生的學習興趣，從而做到學生畢業走出校門便可獨立工作，而且熟知企業工作環境、工作流程和工作方法。

2、工作室專業技術技能訓練仿真。利用工業設計實驗室的先進硬件設備和良好的工作環境，模仿設計公司，訓練學生的創意、設計和實操能力。包括設計創意激發能力、工作環境適應能力、對先進設備的操作使用能力、對設計操作中遇到問題的協作解決能力以及對整體項目的駕馭能力等。

3、工作室團隊協作仿真。在工作室這樣一個仿真的環境中，充分模擬設計公司的部門人員工作協調能力和良好的人際關系的培養，對于在承擔設計任務過程中，如何處理好同客戶的關系、同各部門的關系、同上司的關系，培養好口才表達及說服能力具有現實意義。從各個方面充分仿真，達到實訓的真正目的，突出“理實一體化”工作室實訓特色。

4、工作室場所環境仿真。工作室規劃設計方案會參照設計公司的場景設計，做出有學院自身特點的工作室場景設計。包括管理區、工作區、會議區、展示區等，力求專業化，使學生能置身于今后就業崗位的環境中進行學習和計劃工作。

四、結語

在設計產業化背景下，設計師的能力不僅體現在藝術的造詣上，更體現在設計產品的可持續發展上，產業化背景下要求工業設計的學生要具有產業發展的創新思維，面向社會產業化發展建設的工業設計工作室一定會很好地將教學、設計、實習和產業化發展一體化，為我國的工業設計發展培養出工業設計人才。

主要參考文獻：

[1]張錫.工業設計產業化對江蘇制造業影響的研究框架[J].南京藝術學院學報，2007.4.

[2]金萍.設計產業化背景下高校設計工作室教學模式探討[J].教育理論與實踐，2011.10.

[3]賀克.當前藝術設計教中存在的問題[J].湖南包裝，2005.3.

[4]李一舟.設計產業化與國家競爭力[J].設計藝術研究，2012.2.

[5]祖秀霞，吳忠.正依托工作室教學模式推進高職院校專業群建設[J].藝術科技，2013.8.

[6]彭艷，王波.工作室制在我國藝術設計教育運用中存在的問題[J].藝術教育2010.2.

[7]張翠敏.工作室教學模式在高校工業設計專業的應用研究[D].沈陽師范大學，2012.3.

（一）完善內部機制是工業設計工作室產業化的制度保障。一個工作室成立必須有一套完善的機制，包括工作室日常管理和維護、設備的操作、管理和維護、獎勵懲罰制度、人才引進制度、與學校和公司企業合作機制、產業化發展機制等等，機制的好壞是決定工作室正常運作的保障，教師和學生按照規章制度合理的利用工作室的各種資源。

（二）核心師資隊伍是工作室產業發展的前提。目前我院校工業設計的教師實踐能力不強，“雙師”素質不高，能與市場接軌、有項目綜合能力的教師極少，將加大力度培養一批雙師型教師，從重點大學引進高學歷高職稱教師，從企業引進高級工程設計師，成立核心師資隊伍。

（三）面向社會產業化發展是工業設計工作室發展的必由之路。工業設計跟藝術類設計不同，強調藝術與技術的結合，強調與市場的接軌，脫離社會發展的產品設計是空中樓閣，面向社會產業發展是工業設計工作室保持持久創新能力的唯一路徑，產業化發展的過程是指該系統的運行全過程，包括設計、材料采購、物流運輸、加工制造、訂單處理、批發經營和終端零售等一系列過程，任何環節都會影響公司的可持續和長期發展，設計工作室的精神就在于引領學生把握產品設計的全過程，不僅包括產品的前端設計，還包括產品生產制造階段，也包括銷售終端，學生才有永恒的動力和創新能源，才能創作出符合社會發展需要的產品，才能把握工業宏觀的產業布局，才能更好地將學生的學習、實習和就業很好地結合起來。

（四）工業設計工作室的目標是特色設計。以校企合作共建特色工作室建設為先導，實現工業設計專業的規模發展壯大、教學質量大幅提高、師資水平進一步提高和實驗設備條件的基本完善，建設以“工學結合”為教學亮點，以實踐推動教學發展的高技能人才培養的專業。工作室在實訓課程的安排上，體現了和未來專業崗位群相對應的基本創意、設計、實施等方面仿真性特點。具體主要從以下幾個方面著手建設特色：

1、工作室運行模式仿真。以校企合作為基礎的工作室有別于一般的學生實訓課程的訓練，而采用設計公司規范化的運作模式，在教師傳授專業理論的同時，所有實訓項目的安排均按設計公司的實際設計項目工作流程。包括項目團隊建設、項目管理、項目實施、人員分配、工作分工、統籌等。真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實訓教學方法，激發學生的學習興趣，從而做到學生畢業走出校門便可獨立工作，而且熟知企業工作環境、工作流程和工作方法。

2、工作室專業技術技能訓練仿真。利用工業設計實驗室的先進硬件設備和良好的工作環境，模仿設計公司，訓練學生的創意、設計和實操能力。包括設計創意激發能力、工作環境適應能力、對先進設備的操作使用能力、對設計操作中遇到問題的協作解決能力以及對整體項目的駕馭能力等。

3、工作室團隊協作仿真。在工作室這樣一個仿真的環境中，充分模擬設計公司的部門人員工作協調能力和良好的人際關系的培養，對于在承擔設計任務過程中，如何處理好同客戶的關系、同各部門的關系、同上司的關系，培養好口才表達及說服能力具有現實意義。從各個方面充分仿真，達到實訓的真正目的，突出“理實一體化”工作室實訓特色。

4、工作室場所環境仿真。工作室規劃設計方案會參照設計公司的場景設計，做出有學院自身特點的工作室場景設計。包括管理區、工作區、會議區、展示區等，力求專業化，使學生能置身于今后就業崗位的環境中進行學習和計劃工作。

四、結語

在設計產業化背景下，設計師的能力不僅體現在藝術的造詣上，更體現在設計產品的可持續發展上，產業化背景下要求工業設計的學生要具有產業發展的創新思維，面向社會產業化發展建設的工業設計工作室一定會很好地將教學、設計、實習和產業化發展一體化，為我國的工業設計發展培養出工業設計人才。

主要參考文獻：

[1]張錫.工業設計產業化對江蘇制造業影響的研究框架[J].南京藝術學院學報，2007.4.

[2]金萍.設計產業化背景下高校設計工作室教學模式探討[J].教育理論與實踐，2011.10.

[3]賀克.當前藝術設計教中存在的問題[J].湖南包裝，2005.3.

[4]李一舟.設計產業化與國家競爭力[J].設計藝術研究，2012.2.

[5]祖秀霞，吳忠.正依托工作室教學模式推進高職院校專業群建設[J].藝術科技，2013.8.

[6]彭艷，王波.工作室制在我國藝術設計教育運用中存在的問題[J].藝術教育2010.2.

[7]張翠敏.工作室教學模式在高校工業設計專業的應用研究[D].沈陽師范大學，2012.3.