通過教學改革實現專業課程內容與職業標準的對接

摘要：本論文是以《基礎會計》這門課程實施教學改革為例，論述在高職課程教學中應該將課程內容崗位化，按照工作流程來設計，更實現內容與職業證書的結合。改革教學方法和教學手段，注重職業崗位能力培養。按照“教、學、做、評一體化”要求進行課程整體設計和單元設計。由掌握單項知識能力的培養到綜合能力、解決實際問題的能力的培養。采用系統化項目教學法，實現該課程實現專業課程內容與職業標準的對接。

關鍵詞：教學改革課程內容職業標準

1 通過對企業調研了解會計及相關工作的職業標準和工作任務

本課程在廣泛調研的基礎上，由專任骨干教師、企業兼職教師和行業實務專家共同完成基礎會計課程的整體設計。設計時參照職業資格標準，按照突出職業能力培養和職業素養養成，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，設計出以職業崗位和會計工作過程為基礎的會計特色課程。

2 以職業標準為基礎，選取與整合教學內容

表1工作任務與課程內容

[學習情境

項目一：填制和審核會計憑證

項目二：建賬和登賬

項目三：對賬與結賬

項目四：編制會計報表

][學習性工作任務

任務一 取得或填制原始憑證

任務二 審核原始憑證

任務三 編制企業日常經濟業務的記賬憑證

任務四 審核記賬憑證

任務一 建賬

任務二 登賬

任務一 對賬

任務二 結賬

任務一編制資產負債表

任務二 編制利潤表][學習內容

會計工作流程；會計憑證的種類；原始憑證的格式、要素、填制要求；會計數碼字的書寫規范；會計對象和職能；會計要素與會計等式

原始憑證的審核；會計核算前提和信息質量要求

會計科目與賬戶；借貸記賬法的基本內容；記賬憑證的格式、種類、要素；企業主要經濟業務的核算及記賬憑證的編制

記賬憑證的審核；會計憑證的傳

遞

會計賬簿的意義和種類、賬簿的啟用、設置和登記

日記賬、明細賬、總賬的格式和登記；總賬與明細賬的平行登記；錯賬更正方法

對賬的內容及要求；財產清查的種類、方法及清查結果的處理

結賬的內容與要求

財務會計報告的內容；資產負債表的編制

利潤表的編制]

以任務為驅動、以項目為導向，以提升職業技能為落腳點，對職業標準進行“課程整體設計”，完善每一個“課程單元設計”，優化整合教學內容。教師按照行業崗位要求，對課程教學內容采取適當的取舍，將內容整合成四個模塊，并且根據會計工作崗位任務確定課程學習內容，將課程內容崗位化，按照工作流程來設計，以實現內容與職業證書的結合。

3 引入系統化項目教學法提高學生的考證能力和直接上崗能力，實現專業課程內容與職業標準的對接

課題組教師通過與企業教師合作，在設計內容模塊的同時，設計相應的實踐項目，讓學生在學會理論知識，順利通過會計從業資格證的同時提高運用所學知識解決實際問題的動手能力。

下面把各個項目的實施過程進行簡單的介紹。通過這樣的教學過程可以讓學生了解真實的會計工作的各個環節，以及每個環節的具體要求和考核標準。通過實際操作的環節，讓學生能夠運用老師講授的各個環節工作的技巧解決實際問題，通過提高會計從業資格證通過率和直接上崗能力，實現學校學習和崗位標準的對接。

[設計一個企業發生經濟業務][填制和審核

會計憑證][建賬和登賬][對賬和結賬][編制會計

報表]

圖1系統化項目設計示意圖

4 與企業教師合作共同制作項目任務書和項目評分表，實現學校考評與行業標準一致

通過到企業調研，了解企業中會計工作各個環節的要求與考核標準。與企業教師一起研究討論，在企業實際要求的基礎上，結合學生學校學習的實際情況進行適當的修改，從而形成該課程的各個總項目和分項目的項目任務，主要包括項目的名稱、項目的目標、項目的步驟、項目的要求和項目完成的時間等內容，學生根據每個項目的具體要求完成項目任務。讓學生了解今后工作中會計工作的具體要求，保持在校學習與行業實際的一致性。

本論文是通過基礎會計的教學改革過程，把教學內容進行模塊化，將內容整合成四個模塊，并且根據會計工作崗位任務確定課程學習內容，將課程內容崗位化，按照工作流程來設計，更實現了內容與職業證書的結合。

參考文獻：

[1]石麗梅.構建新的教學模式深化教育教學改革[J].價值工程，2014(05).

[2]王宏偉.淺談當代高校教學改革[J].價值工程，2010(05).

[3]李琳娜.淺談高職院校實踐教學改革[J].價值工程，2011(22).

作者簡介：

梁潔(1980-），女，安徽廬江人，研究生，講師。