高職經管類與職業標準對接的教材建設實踐與思考

摘要：高職高專教材作為體現高職高專教育特色的知識載體和

教學的基本工具，直接關系到高職高專教育能否為一線崗位培養符合要求的高技術應用性人才。本文在介紹高職經濟管理類教材建設現狀和職業標準內涵的基礎上，結合經濟管理類專業與職業標準對接的教材建設實踐，提出了經濟管理類專業與職業標準對接的教材建設的進一步思考。

關鍵詞：高職經濟管理職業標準教材建設

1 高職經濟管理類教材建設現狀

高質量的教材為培養高素質優秀人才提供了基本保證。高職高專教材作為體現高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，直接關系到高職高專教育能否為一線崗位培養符合要求的高技術應用性人才。而與職業標準對接的教材建設是高職院校實現學生培養與未來職業崗位零對接的的重要支撐，是培養技術技能型人才的重要步驟。

目前，高職經濟管理類專業教材建設主要存在的問題有：種類雖多但同質化嚴重，特色不鮮明；教材內容與職業崗位技能聯系不夠緊密；企業人員掛名但未能實際參加教材編寫和課程教學；受編者局限，教材總體質量不高等。因此，高職院校經濟管理類專業務必切實做好與職業標準對接的教材開發、管理與使用。

2 職業標準的內涵

截至2013年11月，我國人力資源與社會保障部共頒布了1071個國家職業標準。國家職業標準主要包括：職業基本概況、勞動者應具備的操作技能及專業知識要求等。根據社會、生產發展的需要，一般3～5年修訂一次。

職業標準的特點是以職業活動為導向，以職業能力為核心。國家職業標準為用人單位人才招聘提供了參考，為職業培訓和技能鑒定工作提供了基本依據，為個人職業生涯發展提供了成長的通道。 高職教育解決課程教學與生產脫節問題的一個有效途徑就是實現教學內容與相應職業標準的對接。

3 經濟管理類專業與職業標準對接的教材建設實踐

天津輕工職業技術學院經濟管理學院投資與理財、物流管理、工商企業管理、電子商務和會計電算化專業在國家骨干高職院校建設過程中，分別探索與實踐了與職業標準對接的專業課教材建設，建成《金融基礎與實務》《現代物流管理實務》《生產與運作管理實務》《網絡編輯實務》和《會計綜合訓練》等專業課教材。

3.1 教材建設實施步驟

3.1.1 深入調研金融機構理財服務部門、物流公司及企業物流管理部門、輕工類生產型企業生產運作和質量控制部門、電子商務公司和中小型企業財務部門相關經濟管理類崗位所需技能和高職經濟管理類專業教材建設現狀，找出高職經濟管理類專業專業課教材建設取得的成績與不足，形成調研報告。

3.1.2 根據上述各部門經濟管理相關崗位所需技能和助理理財規劃師國家職業標準、物流師國家職業標準、助理生產運作管理師國家職業標準、電子商務師國家職業標準、會計從業資格國家職業標準整合經濟管理類專業專業課教學內容，并對各課程教材內容重新進行模塊化劃分。

3.1.3 進一步推進校企合作，分別研究投資與理財專業、工商企業管理專業、物流管理專業、會計電算化專業和電子商務專業與職業標準對接的專業課教材建設方案。

3.1.4 將建設方案應用于實踐，主編出版《金融基礎與實務》《現代物流管理實務》《生產與運作管理實務》《網絡編輯實務》和《會計綜合訓練》五本專業課教材。

3.2 教材特點

教材編寫中，作者力求使其適應高職教育高技能、高素質的培養目標，以全面素質教育為基礎，以能力為本位，以就業為導向，在提升學生專業技能的同時，更注重學生職業素養的培養，體現了高職教育改革的方向。與同類教材相比，這幾本教材的以下特點將能更好的滿足教學：

3.2.1 實現與各專業的職業標準對接

《金融基礎與實務》《現代物流管理實務》《生產與運作管理實務》《網絡編輯實務》和《會計綜合訓練》分別緊貼理財規劃師職業標準、助理物流師職業標準、助理網絡編輯師職業標準和會計從業人員資格標準要求，打破傳統的教材編排模式，以項目為導向，將專業知識進行整合。

3.2.2 實用為主，夠用為度，難度適中，重視對學生能力、技能的培養

基礎理論知識的講解以夠用為原則，增加有助于學生應用和實踐技能培養的內容，旨在培養學生運用專業知識分析現實問題的能力。

3.2.3 校企合作開發

教材實現校企共建，四本教材在建設過程中分別與中國人壽保險股份有限公司天津城區支公司，天津奧申物流公司，樂金電子（天津）電器有限公司，天津修源皮具有限公司等合作，企業教師在參加專業課程體系設置和專業課教學的過程中參與教材的編寫或審稿工作，融入了相關行業企業的實踐經驗。

4 經濟管理類專業與職業標準對接的教材建設思考

4.1 以培養目標為核心，充分調研，使教材建設滿足社會需求

教材建設要緊緊圍繞培養技術技能型專門人才開展工作，只有明確專業人才培養目標，才能理順課程體系，確定課程在專業教學中的地位，進而才能確定教材編寫內容的范疇。經濟管理類教材建設必須要對相關職業崗位現狀和社會需求進行深入、細致的調研，廣泛掌握企業、學生、教師、使用院校、學習愛好者和出版單位等多方需求，認真學習和研究相關崗位職業標準，面向特定區域、特定職業需求來進行。

4.2 在校企深度融合、共同育人中建設教材

加強高職院校與企業的合作，創新校企合作體制機制，建立校企合作的長效機制，實現校企共同育人，才能真正實現高職院校教材內容與職業標準對接，人才培養與企業用人需求對接，才能使高職教材突出職業教育的職業性、實踐性與開放性。原因有三：一是校企深度融合、共同育人有利于職業教育專業以職業崗位需求為依據，確定課程的整體目標并確立基于工作過程的課程體系；二是校企深度融合有利于在人才培養中集合有豐富教學經驗的校內專職教師和掌握實踐技能的校外兼職教師，發揮專兼職教師的優勢互補作用；三是有利于將企業課程資源合理地引入并整合到高職院校現有的課程體系中。

4.3 加大項目化、模塊化教材建設力度

高職學生具有基礎薄弱、理論學習能力較差、動手實踐能力較強的特點，因此在教材編寫過程中要突破以往的框架，探索高職學生易于接受的編寫新模式，以體現學生為主體的職業教育思想。應當引導高職學生在實踐中獲取相應的理論知識，以任務為驅動、項目為載體，引入“項目式”教材編寫模式，加大項目化、模塊化教材建設力度。這樣的教材打破了以往系統的理論知識，表現形式更為新穎，能夠體現“注重實踐、夠用為度”的原則，能夠分散難點，使理論學習的難度降低，趣味增強，易于學生接受。

4.4 豐富資源，建設立體化教材

隨著信息技術的應用，高職院校的教學組織模式已逐步向立體化方向發展，課堂學習已不再是學生汲取知識的唯一方式，而是延伸至實驗實訓室、用人單位等實踐場所，甚至延伸至課下。為適應這種變化，教材建設要在主教材編寫和出版的基礎上，建設配套的網絡課件、電子教案、數字化教學資源庫、課業展示等網絡平臺立體化資源。立體化教材能夠整合與合理運用各種優秀教學資源，內容豐富，形式新穎多樣，彌補了以住教材形式單一的不足，增強了教材的適用性、針對性和自控性，為學習、企業員工、社會人員等自主學習提供了條件，更好地滿足了高職教育課程改革的需要。

4.5 及時進行教材更新、再版、升級、修正

高職教材建設要保持動態發展，以滿足經濟生活中生產、建設、管理、服務中不斷出現的新技術、新要求、新工藝、新規范的要求。為此，高職教材建設應強化研究工作，及時進行教材更新、再版、升級、修正，保證課程和教材的建設能夠伴隨和引領區域經濟的發展。

參考文獻：

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基金項目：

2012年度天津市高等職業技術教育研究會課題（津高職研究會函【2013】1號）《高職經濟管理類專業與職業標準對接的專業課教材建設研究與實踐》，課題批準號：Ⅶ341。

作者簡介：

只井杰（1980-），女，天津人，天津輕工職業技術學院副教授，經濟學碩士，主要從事投資與理財專業教學及研究。