學生校外實訓成功的關鍵要素探討

鄭麗 張向紅 王永春

摘要：校企合作如果想要深入，需要分析什么樣的企業合適與其合作，需要培育、選拔合適的實訓教師，需要學校高層重視完善相關制度保障。本文通過實訓環節的分析，選擇出對實訓結果產生影響的要素深入分析，并提出這些要素的提升控制方法，以提高校企合作的深度。

關鍵詞：實訓成功校企合作

校企合作成為高職教育繞不開的話題。教育管理部門與各級政府創造種種條件，大力推進學校與企業的合作。企業承接高職院校學生校外實訓，是校企合作的形式之一。

學生通過在企業實訓，能夠了解企業文化理念，職業標準、行業規范，鞏固所學知識[1]。進而從所學專業、人際交往、組織管理等全方位多角度發展自己，提升綜合素質[2]。校外實訓，是培養學生職業能力的有效途徑。

可是，校企合作成功的模式并不多，遇到的問題也

很多，干擾了校企合作的長期性，也阻礙了校企合作的深入。

1 校企合作存在的障礙

1.1 短期成本投入和長期收益不明朗令企業躊躇

學生進入企業實訓是為了掌握企業提供的各崗位從業技能，實訓過程中需要學習和操練。學生在短時間內難以達到企業崗位要求，常常是剛達到企業崗位技能要求就面臨調崗，需要繼續學習其他崗位技能，當下難以為企業創造利潤。學生上班時需要有安排有經驗的老員工帶領，學生上下班時間需要考慮回校的交通時間，考核既要兼顧學習知識和技能操作等，這些都需要企業綜合協調資源。很多學生沒有工作經驗，并不能很好地兼顧自己既是學生又是員工的雙重角色。學生中有的不適應企業的管理制度很傷心，有些不能快速適應企業環境很失落，有些人際交往能力不足很孤獨，這些情況也給企業的管理提出了挑戰。同時崗位專業技能在同行業各企業間通用性大，校企深度合作培養學生對企業的歸屬感，增加畢業生進入企業就業幾率，增強員工對企業的忠誠度的種種優勢并不能很快顯現，使企業對校企合作產生猶豫。

1.2 校方和企業溝通不夠順暢

高校和企業之間存在較大的文化差異，高校的科研工作強調追求知識和發表學術文章，企業的工作則注重為市場提供獲得利潤[3]。有競爭力的產品校企合作使信息通暢，有利于高校及時從企業獲得需求信息。學校指導教師、企業人力資源部、學生所在部門主管這三者是學生實習階段接觸到的直接管理人員，這三者的溝通和協調直接關系到學生校外實訓的質量。學校指導教師負責為學生提供學科理論知識，引導學生將工作技能與學科知識之間取得聯系，指導學生在工作中融會貫通理論知識；同時指導教師是學生與企業溝通的橋梁。學校指導教師與學生較為熟悉，一些不愿意與企業溝通的問題，往往愿意告訴指導教師。人力資源部會在實習期間安排集體課程，將通用職業能力通過培訓傳授給學生。比如，職業生涯規劃，企業文化，客戶服務等。學生所在部門主管在實習期間直接安排學生上班時間、每天的工作內容，也是學生遇到問題和尋求指導最快捷的渠道。而校企雙方直接對話層有可能都是高層，往往忽視了企業部門主管和學校指導教師之間的溝通，這使得學校與企業之間溝通的效率大打折扣。

1.3 實習學生的待遇需要既一般又特殊

校企合作是利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，以市場和社會需求為導向，學校和企業雙方共同參與人才培養，目的是培養學生以適應不同用人單位需要的應用型高級技能人才[4]。現在在校大學生大都“90”后，他們主張張揚個性，思想活躍，自我意識強烈。首次進入工作崗位的他們，有的表現出叛逆、依賴性強、抗挫折能力弱等特點。企業需要把實訓的學生看做員工給他們安排企業價值觀培訓、崗位技能培訓的同時，也需要把他們看做學生。比如給他們安排上班班次和時間，要考慮到學生回校時間路程方面的問題，上班時間不能太早，下班時間不能太晚。考慮到學生以學習為主的目的，安排輪崗和其他崗位技能培訓。

學校需要在學生考評、教學計劃設定、實踐期間課程安排等做出合理安排，完善學生考評機制，將實踐課程成績與學生期末成績、獎學金等評優結合起來，加強學生對實踐的重視程度。

2 保障校外實訓順利進行的關鍵要素

2.1 合作企業選擇

合適的企業選擇是保障校外實訓順利進行的第一個要素。

經過實踐，具有以下特點的企業比較合適作為校外實訓基地。第一，具有大學生管理經驗。正如文章所述，大學生實踐有種種特殊情況，企業如果有這方面管理經驗，合作起來就會容易得多。第二，所選擇的企業需要重視員工發展，有較為完整的員工培訓體系。這樣，企業就可以直接提取這些課程體系中適合學生接受的內容，給學生培訓。第三，企業提供的崗位要與學生畢業面向工作崗位高度契合。如連鎖經營管理專業就可以選擇百勝集團、沃爾瑪、海底撈這樣的企業來合作。

選擇好合作企業之后，就要維系好和企業的關系，盡量使校企之間的聯系多樣化和常態化。除了建立學生實習基地之外，還可以人員互訪，人員相互培訓，彼此間職，開展合作研究等合作方式。多角度全方位的合作能使校企合作緊密，雙方互贏的體現也會更明顯。

2.2 指導教師培訓及選擇

準確來說實踐過程中指導教師應該有兩個人，一位是企業的老師，另一位是學校的老師。企業的指導教師最好的選擇就是學生實訓所在部門主管。學校的老師既需要有豐富的學生管理經驗，又需要有豐厚的專業背景，即在接受過高等教育或相當于高等教育水平的專業教育，在接受過相應專業技術教育的同時，還必須掌握教育理論、具有專業實踐教學能力。[5]學校實踐指導教師與學生熟識度較高，和學生之間有信賴感，有利于和學生交流，處理突發事件；專業知識有助于指導學生在工作崗位上出現的各類專業性問題，促使學生思考專業知識與實踐的有機結合。而具有這樣雙重高標準的技能必須是經過有意培訓才能達到的。

學校需要建立師資長期發展計劃，從教師中選取責任心和進取心都較好的人員，加以培訓。如，可以讓其擔任兼職輔導員，鍛煉其與學生溝通和交流的能力；讓其有序的擔任所有專業課的教學，讓其擁有扎實的理論知識；將其放入對口相關企業實踐一年以上，以提高學校教師的實踐技能。最后，校外實踐指導教師的科研水平也需要不斷提高，這有利于總結其從實踐中取得的經驗，并對經驗加以提煉推廣。

2.3 組織保障

對于學校來說，成功的企業實踐需要教務處把學生的實踐成績也納入學生學分和考評管理，需要與評獎評優結合起來。需要對指導教師的工作量、考核方式都加以完善，既要保證教師的付出有相應價值的回報，也必須有科學合理的監控措施。對于企業來說，接受學生實踐部門需要有學生實踐直接責任人，建立對直接責任人的考評機制也是非常必要的。

學校可以考慮由學校教務處統一制定規劃，制定相關規章制度，工作量的制定，從宏觀上指導檢查和評估相關問題。各系部成立由企業領導、系部領導、行業專家、專業負責人、組成的實訓工作小組，聯系實訓工作崗位，布置職業技能訓練的任務。

總之，對于高職院校來說，實訓教學是人才培養中極其重要的一環，它是提高教學質量培養高素質技能人才的關鍵。因此，選擇一部分合適專業的實踐企業，進行有質量的學生實踐，培養一批有能力的實訓師資，能夠推動校外實訓，進而推動校企之間的合作。

參考文獻：

[1]陳曉輝，劉云山.淺談如何讓學生正確對待校外實訓[J].魅力中國，2013(28）：224.

[2]何新民.高職院校校外實訓基地探討[J].技術與創新管理，

2009(30):697.

[3]李正衛，王迪釗，李孝繆.校企合作現狀與影響因素實證研究：以浙江為例[J].科技進步與對策，2012（21）:150-154.

[4]連茜平.高職院校校企合作中不應忽視學生的主體地位[J].職教通訊，2013（23）：61-63.

[5]黃剛婭，楊華.基于校企合作的高職“三能型”教師培養策略[J].職教論壇，2013(8):83-86.

基金項目：

安徽省高校質量工程“校企合作實踐教育基地——創新實踐基

地（商業綜合實訓中心）”研究項目（項目批號：2012sjjd049）。

作者簡介：

鄭麗（1986-），女，河北保定人，初級，研究方向：企業管理信息化、連鎖專業建設；張向紅（1969-），女，副教授，研究方向：會計；王永春，男，講師。