探討初中數學高效課堂的構建

周國平

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和發展，提高課堂的學習效率成為很多人關注的焦點。構建高效的數學課堂不僅是教師教學活動中追求的一個目標，更是師生互動交流中的一個良好的途徑和平臺。教師要以“高效”這個點為中心，改革教學的模式和方法，切實通過數學這一學科來提高學生的文化素養和應變能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學教學 高效課堂 構建策略

實現高效課堂對以往的教學模式提出了很大的挑戰。高效課堂的實現標準，即教師能夠在課堂上調動學生的積極性和求知欲，提升學生的綜合學習能力。新課程改革就是要改變固有的模式，進行創新，用愉快活潑的課堂氣氛調動學生的積極性，激發學生的學習動機，從而打造一個互動、高效的學習課堂。

一、初中數學課堂的現狀

現階段，數學課堂上的“低效”現象普遍存在。究其根源在于教師與學生的配合沒有達到一個和諧統一的狀態，具體表現在以下幾個方面。

1.“教”的問題

（1）學生的主體地位

學生應該是課堂上的主體，但在大多數課堂都沒有體現出這一特點。很多初中數學教師上課的時候照著書本給學生上課，很少講課本以外的內容，上課也總是用傳統的方法向學生灌輸知識，導致課堂氣氛不活躍。

（2）學生的討論

目前，學生在課堂上的討論模式過于簡單化。討論是一種相互了解、相互學習的過程，是有助于學生開拓思維的一種學習方法。很多教師在學生討論的過程中，沒有把握好教學的方向，使得學生的討論變得無組織、無紀律。教師在授課過程中給學生規定的討論，很多時候都過于形式化，教師并沒有系統分析要討論的問題以及討論的方式是否合理、是否符合學生的思維特點。這樣的討論是名不副實的，難以收到好的效果。學生在討論中遇到困難時，教師又將傳統的傳授知識的方法搬出來，而不是通過討論讓學生去開拓自己的思路。

（3）教師的備課

很多教師在備課過程中，都是泛泛地按照傳統的方法去準備，并沒有根據班級學生的實際情況來調整自己的教學方案，教師應該在備課時深入了解班級的構成、學生的學習成績、學生的興趣愛好、學生對各學科的學習態度以及對于即將學習的教學內容是否有能力去消化吸收，等等。教師在備課時應該重點準備學生相對感興趣的方法，遇到困難的問題和新知識要多準備幾套教學方案，方便學生理解。教學的內容和方法都是十分重要的，會直接影響學生的學習態度。教師應該努力培養學生的積極性，提高學生課堂學習效率。

2.“學”的問題

（1）缺乏主觀能動性

學生在學習過程中不主動，不愿意積極探索、了解書本上沒有的知識，習慣了被動地接受教師提供的知識，導致學習一直處于消極的狀態。很多學生對課堂上教師的提問不予理會，不積極融入課堂，缺少學習的主觀能動性，在課堂上不認真聽講，課后也不積極復習，導致課堂的學習效率微乎其微，既不能和原來的知識產生聯系，又不能在頭腦中形成一個完整的知識體系，一節課下來，幾乎學不了多少知識。

（2）學習氛圍不和諧

學習生活中的氣氛是非常重要的。很多學生和教師關系不好，和其他學生也不能很好地溝通，他們既沒有明確的學習目標，也沒有一個好的學習態度，就更談不上好的學習方法了。沒有好的學習習慣，不能正確地認清自己，不能嚴格地要求自己，這些問題在學生中普遍存在。

（3）學習規劃不合理

學生不能明確自己的學習目標，對自己也沒有合理的定位，這樣制定出的不切實際的學習目標很難達到。

二、高效課堂的構建策略

要想構建高效課堂就一定要進行改革和創新，作者通過長期的實踐，認為應該從以下幾點入手。

1.培養學生興趣，營造良好環境

每個學生都喜歡在輕松愜意的環境中學習，只有這樣學生在面對繁重的學習任務時才能夠輕松應對，才能緩解壓力，才能提高學習的興趣。因此，教師應與學生建立融洽的師生關系，為學生提供愉快的學習氛圍，使學生主動參與到學習過程中來。

（1）師生平等和諧

師生關系應該是平等的，教師和學生都是學習的主人。只有當教師和學生之間實現了真正的平等，學生才能擁有被尊重、被重視的感覺，這不僅能夠減少學生對教師的抵觸心理，還有助于學生學習積極性的提高，使學生自愿加入到學習過程中來。

（2）賦予學生話語權

在教學過程中，教師應當為學生提供更多的機會參與到教學中，讓學生積極回答問題，當學生有不同的意見時教師應鼓勵其在同學面前提出來，而不是自己思考。教師應該正確地對待學生在積極發言中出現的錯誤，當學生和教師意見不統一時，教師應當給予耐心的指導，幫助學生認清自己的錯誤。學生只有對知識點有了正確的認識，才能更有底氣地討論、發言。學生只有有了話語權，才能真正成為課堂的主人。

（3）良好的授課態度

微笑是人最美好的表情，教師經常對學生微笑，會在學生單純的心里留下深刻的印象，并且學生也會以微笑來回報教師。學生有了愉快的心情，對學習也就有了興趣，這樣能夠最大限度地調動起求知欲望，提高課堂的學習效率。相反，如果教師在講課過程中面無表情，或者為了管理課堂秩序而故意板著臉，就會讓學生有厭學的情緒，影響學習效率。

2.教學方法的多樣性

單調乏味的教學方法容易讓學生產生厭學情緒，降低學生參與學習的積極性。所以，教師應該在有限的教學時間里靈活地運用各種教學方法，從各個角度出發探尋學生樂于接受的教學方法。

（1）提問法

教師在授課過程中不應該一味地向學生灌輸知識，而應該采用提問的方式讓學生有問題想問、有知識想了解，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣，促進學生之間的相互學習。教師要把問題提到點子上，從教材出發，深入發掘教材所要傳授給學生的知識，將教師的思想和學生思考問題的方式相結合，碰撞出最佳的切合點。教師還應該在學生難以理解的問題或感興趣的問題上大做文章，使學生對知識點的掌握更加牢固。在積極參與和努力思考中，學生學到了文化知識，真正變成知識的主人。

（2）合作法

例如，一個班級有30人，教師可以將學生分為3個小組，教師在提出問題后，學生以小組為單位進行探討，小組內部有了一個統一的觀點后，小組之間再進行探討和交流，這樣更有利于全體學生的積極參與。這樣分小組教學的好處有很多，教師可以在分組時讓成績好的學生帶動成績相對差的學生。學生通過交流不僅可以發現其他學生的優點，還可以激發學生的競爭意識和合作意識，學會團結友愛、相互合作。合作精神是現代人不可缺少的，做任何工作都需要的，學生的學習和教師的授課亦是如此。因此，教師應積極將新課標提出的自主合作運用到課堂中去。

（3）作業法

學生的家庭作業在整個學習環節中起到了鞏固知識、應用知識的作用。課堂教學過后，教師都會通過布置作業來強化學生對所學文化知識的掌握。學生只有掌握了已經學習的知識之后，才能夠更好地進行新知識的學習，達到連貫的效果。很多教師留給學生的作業形式都比較單一，采用的是題海戰術，但大量形式單一的作業并不能激發學生的學習興趣。教師應該提高作業的有效性，更多地關注作業的質量而不是數量。在布置作業過程中，教師應當以多種形式來布置作業，真正地發揮作業的作用，使學生做到學有所用。

總之，構建高效的課堂是教師應該始終堅持的教學目標。高效課堂不僅是一種理念，更是一種目標和追求。只要教師能夠理性地思考，正視教學中遇到的問題，就能真正改進課堂效率，保證課堂教學高效地進行。

參考文獻

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