立足教材，提高初中生的英語寫作能力

趙丹

英語寫作是初中英語教學的一個重要組成部分。長期以來，英語寫作教學一直是英語教學中的薄弱環節之一。初中英語寫作訓練大多以學生寫、教師講評為主，而且在講評時主要以教師向學生提供范文為主。很多教師認為課堂中的寫作訓練低效，并且影響正常的教學進度。還有部分教師過于強調學生自主練習，忽視了教師的指導作用。教師種種教學理念的偏差導致了學生在寫作時無從下筆，寫作信心不足。大多數初中生畏懼英語寫作，一篇90字左右的文章對于很多學生來說是一個很大的挑戰。因此，作者認為教師要以教材為載體，循序漸進，由控制性寫作到提示性寫作，進而過渡到學生的自由寫作，從而有效提高學生英語寫作訓練成效，提高學生的英語寫作技能和綜合語言運用能力。

一、提高初中生英語寫作能力的教學實踐

1.控制性寫作訓練

控制性寫作是指對學生語言的控制，目的是幫助學生在學習單詞、短語和句型的過程中，積累、鞏固、記憶、內化所學的語言知識，寫出語法正確的句子或語篇。教材為學生提供了大量的詞匯和句型，教師可以用轉換句型、句子翻譯、模仿造句、一句多譯、短文填詞等方法，為學生的自由寫作打下扎實的基礎。例如，（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit3 Reading，這一單元的單詞、短語和固定搭配較多且比較重要。重點單詞及短語有：deal with， have no choice but to do sth， refuse to do sth， accept， hardly， spare time， doubt， whether， offer some useful suggestions， be worth doing sth， be of great value to sb， plenty of， be strict with sb/ in sth， achieve a balance between study and hobbies， either等。針對這些重點單詞及短語，作者設計了不同的鞏固練習：

（1）根據課文內容回答問題，借助于問題復述課文

①What is Simon crazy about？

②What is his dream？

③What is his problem？ （這個問題的答案比較長，教師可以板書關鍵詞： plenty of， stay out， late to play football， play for three hours， forget when to stop， allow sb to do sth， be strict with， feel stressed and angry， advise me how to achieve a balance between...）

（2）一句多譯

我不知道該如何處理這些舊書。（I dont know how to deal with these old books./ What to do with these old books.）

你能給我一些有用的建議嗎？（Can you give me some useful advice？/ Could you offer me some useful suggestions？）

我除了走著回家別無選擇。（I had no choice but to walk home./ I could do nothing but walk home.）

（3）課文填空

... Im a Grade 9 student. I have a problem， and I dont know （怎樣處理它）. I have a lot of homework every day and I （除了完成作業別無選擇）. I often

（熬夜來完成練習）， and then feel tired the next day. Sometimes， I want to （拒絕做這么多作業）， but usually I just accept it. I understand that （準時做作業并上交是重要的）. However， I （幾乎沒有空余時間） for my hobbies. I （懷疑是否值得這么努力學習）.

九年級的課文比較長，教師如果要求學生背誦全文會增加學生的學習負擔，在課堂中教師可以要求學生根據課文內容回答問題或者進行課文填空，降低語言表達的難度，學生可以循序漸進地鞏固和積累詞匯和語法，為將來的自由寫作打下扎實的基礎。

2.提示性寫作訓練

控制性寫作訓練為學生積累了大量的單詞及短語，這時，再讓學生進行提示性寫作訓練具有重要的意義。提示性寫作訓練主要側重于不同體裁的寫作提示、語篇銜接提示、語篇結構提示等。

（1）關注連接詞，提高語篇銜接能力

恰當使用連接詞能使文章流暢，過渡自然。教師要引導學生關注教材中連接詞的使用，并引導學生學以致用。例如，（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit3 Integrated Skills A3部分是一篇報道，需要學生利用聽到的信息補全。在這篇報道中，出現了很多連接詞，如，but， also， still等。教師可以歸納初中階段學過的常用連接詞，再讓學生給一篇缺少連接詞的文章加上恰當的過渡性詞語。

（2）關注文章體裁，注意寫作格式

譯林版教材中所選的文章包括各種體裁，如人物傳記、信件、日記、新聞報道、記敘文、說明文、議論文等。教師要有意識地引導學生分析各種體裁的特點，布置適當的寫作任務讓學生仿寫。教師還可以引導學生關注不同體裁的文章中的一些有用的句子，例如，推薦信：Were writing to recommend... as... We think he/she will be an excellent... because he/she has many good qualities./ We think that... has all the good qualities to be a good.../ We hope that you agree with us.

（3）關注文章的表達方式，訓練長句和多樣性句式

①長句的訓練

（譯林版）牛津初中英語教材7B Unit2 Main Task寫作訓練中，作者要求學生比賽誰造的句子更長更合乎上下文語境。如：

T： I sometimes go swimming in summer.

S1： I sometimes go swimming when its warm and sunny.

S2： I sometimes go swimming because water can make me cool.

S3： I sometimes go swimming with my parents when they are free.

T： There is not much pollution in the town.

S1： There is not much pollution in the town because cars cannot go into the centre of town.

S2： There is not much pollution in the town because there are so many big trees and green grass.

②多樣性句式的訓練

多樣的表達能使文章更有活力，語言更豐富多彩。

T： He is a creative boy. He can be a writer.

S1： He is so creative that he can be a writer.

S2： He is creative enough to be a writer.

S3： Its creative of him to be a writer.

S4： He is such a creative boy that he can be a writer.

3.自由性寫作訓練

（1） 抓住課文思路，設計不同的寫作任務

如在學習（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit3 Teenage problems后，教師可以以一段《家有兒女》的視頻作為結尾，讓學生觀看視頻并寫一篇關于劇中人物劉星與家長缺乏交流的文章，或者教師可給出本單元的幾個單詞，讓學生自由編故事進行練習。又如在學習《愛麗絲漫游奇遇記》簡寫片段后，教師可以讓學生小組合作，續寫故事。續寫故事能幫助學生掌握原文的語言特點，因此，教師應鼓勵學生在充分理解原文的基礎上，發揮自己的想象力，對故事進行拓展發散。

（2）關注學生的生活，設計寫作任務

貼近學生生活的寫作任務能更好地調動學生的積極性。著名教育家陶行知曾經說過：“生活即教育。”把寫作訓練與學生的生活聯系起來，讓學生有話可說，有效地降低了學生語言表達的難度。如教師可以引導學生寫日記，記敘當天發生的事情，并在班級中展覽。再如教師可以以“My problem”為題，引導學生寫出自己在學習或生活中遇到的問題，這對學生的心理健康發展也有很大的益處。

（3）關注課文話題，設置開放性寫作任務

在自由寫作階段，教師可以根據教材內容，設置開放性任務。如在學習（譯林版）牛津初中英語教材9A Unit2時， 教師可以布置作文“My favourite colour”，或者也可以布置能夠啟發學生開放性思維的任務： Your family has just bought a new flat with three bedrooms， one sitting-room， one dining-room， design your new flat with different colours of walls and furniture. And show us your reason for designing. 又如在學習（譯林版）牛津初中英語教材9B Unit2 Robots后，教師可以布置作文“A robot at home or not”，引導學生開動腦筋，思考是否愿意家里有一臺機器人。如果愿意，準備讓機器人做些什么；如果不愿意，說明原因。這些開放性的寫作任務能夠充分地調動學生的思維，激發學生寫作的熱情和積極性。

二、進行初中英語寫作訓練的注意點

1.培養學生興趣，養成寫作習慣

寫作能力的提高需要不斷的積累，教師在教學中要充分注意培養學生的興趣，以激勵性的語言和及時有效的評價幫助學生樹立寫作的自信心，并養成用英語寫作的習慣。

2.注意訓練形式的多樣性，充分利用多媒體，提高訓練的有效性

初中生喜歡新奇和有趣的事物，一成不變的單調訓練只會讓學生感到乏味和無聊。長此以往，勢必會降低學生的熱情和興趣，影響寫作訓練的成效。所以，教師要充分利用多媒體教學，激起學生的學習興趣。

3.整合教材和話題

教師要多研究中考試題及其特點，整合教材中相關話題的單詞、短語、句子和語篇，聯系學生的生活實際，設計拓展性語篇寫作訓練。

4.采用激勵手段，推進寫作教學策略創新

教師可以以競賽的形式組織學生進行寫作訓練，如要求學生用所給的單詞編寫一個故事、根據課文背景編寫一段劇本、給課文補充結尾等。這些競賽任務不但可以檢查學生對本單元課文的理解和對單詞短語的掌握，而且還能激發學生的寫作熱情。教師還可以引導學生采用“模仿—借鑒—創新”的寫作策略，由淺入深，由易到難，逐步提高學生的寫作能力。

三、結束語

學生寫作能力的提高不是在短期內就能做到的。教師要立足于教材和教學設計，幫助學生積累豐富的詞匯和語法知識，加強學生寫作基本功的訓練，為學生寫作能力的提高打下扎實的基礎。

參考文獻

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