務虛與務實

摘 要：《大學語文》的現狀不容樂觀，本文擬從《大學語文》的“人文性”與“基礎性”特點入手，從“務虛”與“務實”兩個角度來探索改進《大學語文》教學的途徑。

關鍵詞：大學語文 務虛 務實

一、引言

《大學語文》作為一門提升大學生語文水平的課程進入大學課堂，迄今已經走過了30多個年頭。這門課程的成敗得失可能見仁見智，但毋庸置疑的是，從時下全國高校的情況來看，提起《大學語文》，任課教師多有無計可施之感；選課學生也大有食之無味，棄之可惜之意。造成這種局面的原因是多方面的，但筆者認為，《大學語文》課程的自身定位不清，授課方式單一，學生所獲甚微是不可忽視的重要方面。根據教育部高教司頒布的《大學語文教學大綱》的說明，“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設目標培養具有全面素質的高質量人才”。筆者認為，大綱中提到的“人文性”即指《大學語文》的“務虛”，“基礎性”即指《大學語文》的“務實”。本文擬從“務虛”與“務實”兩個角度來探討改進《大學語文》教學的途徑。

二、《大學語文》的務虛

筆者認為，《大學語文》的務虛是指通過文學、文化層面的熏陶來提升學生的人文素養。這一點對授課教師來講的確難以把握，因此在操作過程中往往會出現兩個極端。要么“以實代虛，實而不虛”，要么“一虛到底，虛不勝虛”。

（一）以實代虛，實而不虛

導致這種局面的原因，主要是授課教師對《大學語文》的課程性質及定位認識不清，習慣于以中學語文的授課方式講授《大學語文》，把該門課程上成了“高四語文”。這類教師的專業根基通常不深，常見的授課方式是，開篇講解篇目的時代背景，接著疏通生詞，學生閱讀，最后由老師生硬地搬出一堆所謂的寫作特色、語言特點之類面目可憎的東西做為收場。整個課堂平鋪直敘，了無生氣。且不說這種授課方式能讓學生有多少收獲，單單是此類千篇一律、生拉硬扯貼標簽的做法就足以令學生反感憎惡，昏昏欲睡。

（二）一虛到底，虛不勝虛

這種務虛是以徹底摒棄前一種務虛為思想前提的。持這種授課觀念的教師往往對《大學語文教學大綱》缺乏了解，甚至不加理會。他們通常是具有深厚的文學、文化背景的中文系專業教師，因此在授課時往往會有意無意地把學生視為漢語言文學專業的學生，講授的內容過于專業，雖能激發學生興趣，但深淺把握不當，課時通常也不夠用。一旦檢驗起學生的學習效果，多數學生是聽課時津津有味，考試時一問三不知。這一結果跟教師授課時拔高教學目標、脫離具體篇目、缺乏針對性有關。

“以實代虛，實而不虛”和“一虛到底，虛不勝虛”這兩種傾向都嚴重偏離了《大學語文教學大綱》對“務虛”的要求。筆者認為，《大學語文教學大綱》所謂的務虛，首先是要明確教學對象。《大學語文》面向的不是中學生，也不是漢語言文學專業的學生，而是理、工、農、醫、財經、政法、外語、教育等非漢語言文學專業的大學生，所以首先要明確教學目標。《大學語文》的教學目標是培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，借此提升大學生的文化素質。因此《大學語文》的務虛一要具有課堂內容的生動豐富性，二要具有課堂教學的針對性。以此為基礎來組織教學，既不使課堂老生常談，死氣沉沉，又能適度擴展教學內容，拓寬學生知識面，在具體的文學、文化內容的品鑒、領悟過程中受到熏染、陶冶，就基本實現了《大學語文》提升“人文性”的務虛要求。

三、《大學語文》的務實

筆者認為，《大學語文》的務實是指通過具體的教學實踐環節來強化大學生的語文基礎，使其具備自由駕馭漢語的能力。

從全國高校的情況來看，《大學語文》的務實是被忽視了的。盡管很多高校都把《大學語文》定為公共基礎課中的必修課，但在具體的課時安排上，在《大學語文》的總課時中設置教學實踐課時的，卻少之又少。一個原因是，多數高校的《大學語文》課時量不足，按部就班地上完規定篇目就已不易，根本拿不出課時來做教學實踐；另一個原因是，多數教務部門或授課教師認為，《大學語文》沒有必要搞教學實踐。結果各種各樣的問題就出來了。最突出的問題是，大學生的寫作水平嚴重下滑，謀篇布局、遣詞造句姑且不說，單單是錯字連篇的現象就觸目驚心。其次是大學生對各種應用文體不熟悉，甚至一無所知。通知、假條、簡歷、學習計劃、調查報告諸如此類的應用文體格式不對，措辭不妥，內容不當等問題都真實存在。最后是學生參加征文、演講、辯論等大學生喜聞樂見的課外活動時水平低，效果差。

要解決上述問題，就要正確認識《大學語文》的務實功能，強化大學生熟練駕馭漢語的能力。可以考慮如下解決途徑：

一是完善課程設置，在本科生培養方案中明確地將《大學語文》設置為具有教學實踐環節的課程，規定實踐課時數，落實教學實踐任務。

二是建立《大學語文》測試制度，在學生修完《大學語文》的學分后對學生的漢語應用水平進行測試，合格者頒發合格證書，不合格者繼續測試，直到合格為止。

三是進行課外延伸，在課堂上安排應用文體的寫作任務，讓學生在課外完成，同時搭建網絡學習平臺，供師生交流溝通。

四是將《大學語文》與文學社、演講學會、辯論學會等學生社團有效銜接，通過學生社團活動鍛煉學生的語言交際和運用能力。

《大學語文》著眼于大學教育的“人文性”和“基礎性”特點，承擔著提升大學生語文水平的任務。要不折不扣地實現《大學語文》的這一使命，就需要雙管齊下，既注重務虛，又注重務實，使大學生既能受到文學、文化的熏陶，又能對實用性工具駕輕就熟，得心應手。

（彭吉軍 貴州貴陽 貴州財經大學文化傳播學院 副教授 550025）endprint