對高中語文素質教育的一點看法

摘 要：在高中語文教學中實施素質教育，一直是高中語文教師們探索的課題，也是努力的方向。然而，素質教育雖然提倡了這么多年，存在的問題依然不少。本文針對目前高中語文素質教育中存在的問題做了一定的闡述，進而就打破目前高中語文素質教育的現狀提出了一些自己的看法。

關鍵詞：高中語文 素質教育 存在問題 努力方向

在高中語文教學中實施素質教育，一直是高中語文教師們探索的課題，也是努力的方向。然而，素質教育雖然提倡了這么多年，就筆者感覺，在大部分高中語文教師的思想中，對高中語文素質教育的認識依然十分模糊；在具體實施的一些方法上，也不盡相同，不具備大范圍推廣的可行性。

有鑒于此，作為一位從事高中語文教育多年的一線老師，在本文中，筆者將談一些自己對高中語文素質教育的一點看法，希望能夠對其他老師有一定的借鑒作用。

一、目前高中語文素質教育中存在的一些問題

目前的高中語文素質教育，筆者個人認為尚存在以下幾個主要問題：

（一）在課堂教學中以老師為主導的情況還很普遍，忽視了學生能力和方法的培養。傳統的語文教學講究以老師為中心，以課文講解分析為主要教學內容，以課文結論為最終旨歸。這種教學模式在某些高中語文教師的思想中根深蒂固，在他們看來，在課堂上老師就是神、就是太陽、就是中心，學生只是被操縱的木偶，只能跟著老師的思維轉來轉去，學生要做的只是死記硬背，機械重復。往往是學生被搞得眼花繚亂，而語文“最基本的能力反而被沖淡了”（于漪語）。但耐人尋味的是，現在的大多數高中語文教師也知道這種教學模式的不妥之處，但他們并不知道有效的素質教育的課堂教授方法是什么，有的老師嘗試了，但效果不理想，就又放棄了，這是我們應該注意的一個大問題。

（二）在語文課堂的講授中以分數為導向，在對待學生的態度上唯分數論，忽視了對學生學習興趣和學習習慣的培養。在課堂教學中，不論是講解課文，還是分析練習，由于高考分數這個大杠桿的撬動，只重點講解要考的內容，而對學生人生觀、世界觀有重大指導意義的內容大多都是少講、甚至不講，這樣就達不到語文教育的目的了，許多語文課堂上的精華內容也就拋棄掉了。

（三）在語文課堂講授中只注重書本內容，忽視了課文之外語文能力的培養。在現在的語文課堂教學中，由于各種各樣的原因，無視學生智力差異，不顧學生知識水平的高低，同一標準，同一要求，同一習題的現象較為突出。雖然原因不全在老師，比如學生人數眾多，老師無暇顧及，這是老師無法改變的現實。但筆者還是認為應該對一些有能力的學生因材施教，將他們從作業堆中解放出來，讓他們到課堂之外的知識海洋中去自由翱翔。

（四）教師自身的修養、素質、能力還不能很好地適應素質教育的要求。由于歷史原因，有些高中語文教師學歷較低、年齡較大，雖然經過這些年來的不斷培訓、進修，但與現代社會實行素質教育的合格教師標準還有較大差距。而年輕教師，雖然在學識上、學歷上好于其他教師，但在教學經驗、課堂把握能力、敬業精神上也存在差距。這些都對我們所提倡的素質教育要求形成極大挑戰，是我們不得不面對的一個問題。

二、高中語文素質教育努力的方向

柳斌在《基礎教育的緊迫任務是實施素質教育》一文中指出：“面向二十一世紀基礎教育的緊迫任務應該是走向素質教育。要從現在起步，走向素質教育”。結合多年的教學實踐，筆者個人認為，高中語文素質教育應該從以下幾個方面著手：

（一）語文教師要轉變觀念，切實把提高自身知識和教育教學素質作為實施素質教育的突破口。大概來講，分這幾個方面：1.實現知識的更新換代。特別是年輕教師，更要廣發閱讀、深入思考，不能僅僅依靠參考書和教參，授課內容要有變化，要充分挖掘出語文課文的內涵，盡可能地調動起學生的學習積極性。2.更新自己的課堂教學模式，建立起以聽、說、讀、思、議、寫為主，以培養學生的語言素質為核心的現代語文閱讀教學觀。可以說，僅靠幾冊課本和一天一節的語文課，企圖就能讓學生學好語文，就能激發他們的學習興趣很難很難，語文教學只有在社會大課堂這樣的廣闊背景下，在學生廣泛的閱讀中才會產生活力。這無疑需要語文教師的引領，需要語文教師改變自己的教學模式。3.轉變考試觀念。這對普通老師來講很難，因為有高考這個杠杠在。但我們可以有限地在自己的課堂上來實施，做一些有益的嘗試。盡力地將語文教學自然地與現實生活聯系到一起。而我們的新大綱、新教材的一個重要特點就是正式提出了語文與生活的聯系，在這一點上，特級教師余蕾提出的“淡化課文、突出能力、注重運用”的命題思路值得我們借鑒。

（二）把握課堂教學，加強引導，轉變學生觀念，把學生帶入素質教育的新天地。在語文學科教學中，教與學必須和諧統一，缺一不可。我們所謂的素質教育必須以教師善教和學生會學樂學并重、接受學習與探究學習并重為最終旨歸。因此，如何讓學生動起來，將是我們必須面對的一個話題。筆者覺得可以從這幾個方面入手：1.教師要善于啟發誘導。這是引領學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養的基礎。2.教師要善于創設問題情境，激發學生興趣。語文學科有著以美感激發學生的學習興趣的得天獨厚的優勢。當然，不同的題材作品有不同的審美角度和不同的思考方向，教師創設的問題，必須切合文意文理，從而才能逐漸形成學生自身對作品的審美認識，才能達到導與學的和諧統一。3.要讓學生養成善于發現問題、探究問題的良好習慣。在課堂教學中，教師要教給學生科學的思維方法，培養他們具有探究性的思維方式，使學生進入最佳的學習狀態。

（三）創設素質教育的外部環境。教育是一個大的概念，從來都不僅僅只是老師和學生的事，需要我們方方面面的努力。簡而言之，可以從以下幾個方面入手：1.改革語文課程設置，發掘語文教材的人文精神，重視人文品質的培養。2.加強教師的職業培訓，努力提高教師的文化素養。3.社會、家庭的配合。學生不是封閉在學校里的，他是要到社會上、要進入到家庭里去生活的，因此一個良好的社會環境、家庭環境是實施素質教育的有力補充，但這也是現實教育最為尷尬的地方，需要我們共同作出努力。

（金美霞 河南省駐馬店高中 463000）endprint